如何培養學生學習化學的興趣

　　心理學和教學實踐都表明，就大多數學生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導致學生學習成績分化的一個重要原因就是沒有激發他們的學習興趣。而初中學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期，因此那么如何激發和培養他們的學習興趣，對于化學科教學工作者來說是一個非常值得探討的問題。下面我結合自己多年的教學實踐談下見解。
　　一、培養學生學習興趣的重要性
　　偉大的科學家愛因斯坦曾說，“興趣是最好的老師”。我國教育鼻祖孔子也曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”楊振寧博士也說過，“成功的真正秘訣是興趣”。心理學認為：學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們去尋求知識，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。可見，興趣在學習中有著舉足輕重的地位。因為興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。學習者一旦對學習產生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。學生只有對化學感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好化學。因此，如何激發學生學習化學的興趣，是提高教學質量的關鍵。
　　二、如何培養學生的學習興趣
　　（一）挖掘教材中有趣的內容
　　新教材一個最突出的特點就是圖文并茂，插圖精美。在剛領到新教材時，幾乎所有的學生都懷著好奇心，把教材從頭到尾翻個夠，并被其中一幅幅形象、生動的插圖所深深吸引。我們就應該抓住這一有利時機，在序言課中及時指導學生欣賞有關插圖，認識化學世界的神奇和科學技術的偉大，從而激發他們強烈的求知欲和積極的學習動機。在接下來的各章中，還有很多圖片。例如，苯分子和硅原子的照片，呈現了物質內部結構的微觀世界，使學生對分子、原子的真實性深信不疑；氧化汞分子分解、水分子分解的示意圖，更加深了學生對分子、原子概念的理解和記憶；“氯化鈉形成”、“化學方程式配平”的卡通圖示意圖等，直觀、形象地揭示了化學反應的內涵，簡明地反映離子的形成過程。此外，教材中物質的用途基本上采用圖示法，集中反映了物質的用途，直觀、形象，“玻璃刀裁玻璃”的圖示，更是讓學生不僅了解了金剛石的性質和用途，而且對培養學生的勞動技能起到了示范作用。所以，我們在教學中要充分利用這些富有直觀性和指導性的圖片素材，既對學生的學習起到啟發和點撥作用，又讓學生覺得化學是那樣的生動有趣，這是激發學生學習興趣的第一步。
　　（二）重視化學實驗教學
　　化學對于初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的興趣。這就要求教師從以下幾方面入手來激發學生的學習興趣。
　　首先，要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，使其形成積極思考的氛圍，從而學到化學知識。如講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑒別氧氣的方法。再如，在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基礎。其次是指導學生做好每一個學生實驗。學生自已實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。要注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。
　　另外，教師還要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。根據學生自身的特點，結合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗。例如：在講“緒言”時，我先避開書本，做了幾個趣味實驗“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”，學生一個個睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內容。這樣緊緊地扣住了學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、堿性之后，指導學生測定本地土壤、水樣的酸堿性；講了有機物的知識后，指導學生學會鑒別羊毛衫的真與假，等等。
　　（三）教學方法應多樣化
　　雖然化學實驗生動有趣，但化學原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學實驗培養起來的學習興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。在教學中，我根據教學內容的特點，采取自學輔導法、對比論證法、邊講邊實驗法、分組競賽法、聽題判斷法和化學游戲法等多種啟發式教學手段，這些方法都能收到良好的教學效果。以分組競賽法為例，每章結束或臨近期中期末考試復習時，使用此法，使枯燥乏味的復習變得生動活潑，而且通過這種方法復習的效果比題海戰術好得多。
　　比如每學完一章，我事先擬訂好題目寫在黑板上，布置學生課下準備，上課時組與組之間或男生與女生之間進行對抗賽，看誰答得又快又準確，在小黑板上記下各組的得分。參與激烈的競賽和角逐，學生的那股興奮勁是無法用語言來形容的。這種方法能考查學生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異常活躍，學生的應變能力也能得到提高，學習興趣濃厚，知識掌握得牢固。另外，這種方法還適用于基本概念、基本原理及化學計算的教學，可以收到事半功倍的效果。
　　（四）引導學生利用所學知識解決生活中的問題
　　我們日常生活中處處有化學，化學與人人有關，衣食住用樣樣離不開化學，化學教師就充分利用這個有利條件，讓學生所學的化學知識與日常生活緊密相結合，時時給化學提供實用的機會。例如，在緒言部分講到銅綠時，可以讓學生回去找找看家里有沒有這種東西，讓他們自己去思考“銅為什么會生成銅綠？什么條件下容易生成銅綠？它與銅是同一種物質嗎？加熱它看看有什么現象？”等一系列的問題，讓學生自己去解決，激發他們的學習興趣。還有，講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關知識時可以和地球的“溫室效應”、“酸雨”和剛剛發射成功的“神舟五號”飛船結合起來，引導他們用學過的化學知識解決日常生活中的一些問題，讓他們體會化學知識的無所不在和化學知識的實用性。
　　（五）開展豐富多彩的化學興趣活動
　　豐富多彩的化學興趣活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的。這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學知識。化學興趣活動的內容及方式很多，如：“化學魔術”可以做“手帕包火”、“魔棒點燈”等；“化學知識講座”可以講講“酸雨的形成”、“溫室效應的原因”、“日常生活化學”、“化學故事”等；“化學課外活動”可以帶學生到附近的工廠或生活小區讓他們發現生活中的化學；還可以讓學生自己組織一個“化學晚會”設計一些與化學有關的相聲、魔術、小品、謎語和笑話等。
　　總之，在化學教學中，教師應積極采用各種有效的適應學生心理特征的教學方法，以培養學生的學習興趣，使學生積極主動地學習化學、學好化學。