興趣:化學教學中的催化劑

　　摘 要： 本文主要介紹了如何運用興趣教學提高化學課堂教學效率。
　　關鍵詞： 興趣 化學課堂 教學效率
　　
　　化學是高中理科教育的基礎課之一。在化學課堂教學中大多教師大量運用語言進行敘述、闡釋，而這使學生總感覺乏味枯燥。如何打破學生上課死氣沉沉的局面？這無疑是化學教學中的難題。學生的學習興趣恰恰是解決這一難題的催化劑。
　　一、注重實驗趣味性的探究，發揮學生的主體作用
　　化學不同于其它理科課程，其中試驗比例相對較多，而化學實驗又是激發學生學習熱情的一個很有效的手段。這就要求教師在做實驗前，除了要考慮實驗的可操作性外，更應多考慮實驗的趣味性和學生的參與性，才會有很好的教學效果。例如在鈉與水反應制取氫氣的實驗中，按照教材進行試驗時學生的學習興趣不是很明顯。在實際教學中，我將鈉跟水反應的噴泉實驗、鈉跟水反應產物的檢驗實驗和氫氣與空氣混合點燃發生爆炸的實驗巧妙地組合，密閉在一起，使其具有新的功能。我經過多次演示，實驗效果很好，課堂氣氛也相當活躍。我通過對實驗的改進可以充分激發學生的學習熱情，啟迪學生思維，培養學生問題意識，開發學生主動學習的潛能。
　　二、創設情境，激發學生興趣
　　好奇是學生的心理特點。教師抓住這一心理特點，在導入新課時適當設疑問和制造懸念，就會增強學生學習的新奇感，促使他們產生學習興趣。例如，學習碳酸鹽這一節時，我引出明代愛國將領于謙所作的《石灰詩》：“千錘萬鑿出深山，烈焚燒若等閑；粉身碎骨渾不怕，留清白在人間。”其中所包含的化學原理，就是本節所要講述的容，從而激發了學生的求知興趣。
　　三、聯系實際，培養興趣
　　在生活中有許多的化學知識，如在講述燃燒條件時，我先提出這樣一個問題，煤和紙都能燃燒，為什么紙一點就著，而煤卻不著。在以下的講述中，學生表現出異常的專心。在得出可燃條件后，我又讓大家共同討論，做菜時油鍋著火怎么辦。頓時課堂氣氛活躍，學生們積極動腦，提出了多種措施，雖然不成熟，但稍加提示，就能得出最佳答案。這樣的例子很多，如自制一次性暖手袋等，都是從學生熟悉而又難以解釋的例子出發，能夠激發學生的學習興趣和參與熱情，使學生覺得化學就在身邊。學生在理論與實踐中獲得快樂，自然激發了學習興趣。
　　四、用比喻可使抽象概念具體化、枯燥知識趣味化
　　當學生面臨的新知識是高度抽象的科學概念時，如果能在原有的可感知的知識結構中找出某種相似性，可以很好地理解和把握抽象的知識。生動的比喻是實現此目的的一種良好的途徑。“近朱者赤近墨者黑”。意思是說人受外界環境的影響會發生變化。如果把非極性分子看做“好人”，而把極性分子看做“壞人”，把好人、壞人分別組合非極性分子與極性分子組合則有如下結果:好人+壞人→壞人;好人+好人→好人；壞人+壞人→更壞的人。學生通過以上組合可以看出，分子之間也是“近朱者赤，近墨者黑”。無論什么分子，只要是靠近極性分子（壞人)，能產生誘導力(變壞)，也說明了環境對事物發展的影響。最后我用《論語》中的一句話對此加以引申，“益者三友，損者三友”，強調在成長過程中正確交友的重要性，教育學生樹立正確的交友觀。在課堂教學中適當使用比喻，不僅能揭示事物的內在本質，而且能激發學生的學習興趣，除學生的畏難情緒，能起到起到一箭雙雕的作用。
　　五、引導探索，使學生享受攀登之樂
　　在教學中合理劃分教學的層次，挖掘教學內容資源，引導學生探索知識，讓學生在學習中由高到低，一步步攀登，這樣才有成功的樂趣。
　　在講授金屬的腐蝕和防護這一節時，我改變以前的教學模式，對這一節的知識進行探究式教學。讓學生準備三跟鐵釘，安排學生閱讀相關教材后，指導他們自己完成“鋼鐵制品腐蝕條件的研究”實驗。要求學生每天觀察鐵釘的變化，記清現象，根據閱讀的知識，大家討論解釋現象。學生興趣盎然，思維活躍，各抒己見。我讓學生有意識地利用已有的知識，自己發現問題、提出問題，直至解決問題，讓學生親身體會到獲得成功的喜悅，品嘗到化學中的快樂。
　　總之無論做什么事，熱愛是成功的前提，方法是成功的途徑，興趣是成功的動力。化學課的教學中也是一樣，教師要不斷地激發、培養、鞏固和提高學生對該學科的興趣，使之積極主動學習，這樣能收到較好的教學效果。
　　
　　參考文獻：
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