在初中化學教學中培養學生的實踐能力

　　摘 要： 化學是以實驗為基礎的自然科學學科，初中化學教育是中學生化學學習的基礎。實踐是認識的源泉，在化學過程中培養學生的實踐能力，引導學生更廣泛地參加實驗實踐活動，是培養學生素質教育的關鍵。在化學課程教學中，教師通過對學生進行實踐性教學，可以使學生在生活中學習到知識，并能通過知識的學習解決生活中的問題，將實踐性的學習發揮到最大的效果。
　　本文闡述了在初中化學教學過程中進行實踐性教學的意義，并在此基礎上提出了培養學生實踐性教育的建議，強調了在初中中學教學過程中進行實踐性教學所需要遵循的原則。
　　關鍵詞： 初中化學教學 實踐能力 培養意義 培養方法 教育原則
　　
　　一、培養學生實踐能力的意義
　　（一）有助于提高學生的專業素養
　　初中化學教育是整個中學階段進行化學教育的基礎階段，學生在這一時期對化學知識的學習會為今后的學習形成很好的基礎，形成良好的、堅實的專業素養。在初中階段培養學生的實踐能力，能夠激發學生學習化學的興趣，使其產生學習興趣的基礎上更好地運用創造性的才能。通過教學過程中教師對實踐性的培養，能夠逐漸培養學生在專業的化學方面的素養，并具備扎實的專業知識。在逐步形成了良好的化學學科知識的基礎上，就可以在今后的學習中形成更加穩定的專業基礎知識。
　　（二）有助于激發學生的創造性
　　在初中化學教學過程中，重點培養學生的實踐能力是激發學生創造性的一項關鍵的教學措施。加強學生的動手實踐能力的培養，鼓勵、引導學生對實驗的不合理之處提出自己的見解，這樣有助于化學學科課堂效率的提高。同時，學生通過對實驗的改造和創新，能激發創造性的開發，提高創新學習能力。
　　二、在化學教學中培養學生實踐能力的方法
　　（一）在教學過程中引導學生進行探索式教學
　　上文提到過初中化學教學是整個中學化學教育的基礎，也是學生接觸化學學科的開始。在這一培養學生化學學習的關鍵階段，也是教師對學生進行啟發式、探索式教學的創新發展階段。探索式教學是真正啟發中學生自主學習能力的過程，教師在初中化學教學階段、在培養學生實踐能力的過程中，應注意培養學生探索式學習的能力、主動學習的能力，從而使其開始產生學習化學知識的興趣。教師在講授化學課程知識時要很好地與學生進行溝通、充分地調動學生的學習積極性，同時在講授知識的過程中，既要講授知識的結論也要講授知識產生的過程，并將學習的方法傳授給學生，使學生從探索、研究化學知識的過程中獲取更有價值的知識。為此，教師應為學生們創造一種充滿探索氣氛的教學環境，使學生們由傳統的“填鴨式”教學的被動接受者轉化為學習的主動實踐者。
　　（二）在教學過程中鼓勵學生多參與實驗
　　化學學科與其他基礎自然學科不同，化學學科講授的是物質的自然特性，以及物質與物質之間的性質關系等，這種性質與特質的講授需要通過實驗來更形象化地表現在學生面前，這樣可以將枯燥的化學學習變得更加生動。化學課程的教材上有很多基礎性實驗需要教師在教學過程中將實驗表現在學生面前，但是從許多化學課的教學的特點和學生的實驗技能的發展來看，學生參與實驗的機會較少，學生的實驗活動一般只是簡單性的模仿性實驗，而獨立性的化學實驗較少。在化學教學中要培養學生的實踐能力就是要鼓勵學生多參與實驗，通過老師對化學實驗的講解和示范，使學生形成模仿和自主學習的能力，進而啟發學生認真開發化學實驗的興趣。
　　三、培養學生實踐能力需要遵循的原則
　　（一）主體性原則
　　化學教師在培養學生實踐能力的過程中，也要注意到學生在學習中的主體地位，要轉變傳統的教育模式，改變原本“填鴨式”的、死記硬背的消極被動教學，并將學生的被動學習狀態轉變為主動式的學習方式。這種傳統的教育模式是不可能培養出學生的創新意識的。當今社會對學生的創新意識的培養十分重要，但是傳統的教學方式對學生創新意識的培養是不夠的。因此要從根本上真正培養起學生的創新意識，就要真正改變傳統化學教學模式，教師要在教學中堅持學生的主體地位，將學生視為整個化學教學的核心，為學生創新意識的培養創造良好的環境，并激發學生自主學習的興趣。
　　（二）差異性原則
　　在化學教學中，教師要針對不同類型的學生，制定不同的、有針對性的實踐能力培養目標、教學方式、方法和內容，將不同學生分為不同的類型，發現學生之間存在的差異性，從而進行針對性教育。在整個初中教學階段，針對不同的年齡層的教育對象所存在的不同的身心發展特性，要分別制定適合的教學方法。每個學生的思維發展水平、實踐能力等方面存在很大的差異性，教師在進行化學學科的實踐性教學時，要有針對性地確定培養方式，采取多種多樣的教學方式相結合的手段，進而引導和促進所有學生實踐能力的共同發展，在堅持差異性原則的基礎上，使初中生化學學習中的實踐能力逐步提高。
　　（三）實驗性原則
　　上文提到過，化學教學過程中的特點就是需要大量的實驗來支持課堂知識的教學。教師在教學過程中、在講授物質各種性質和基礎特性的過程中需要在學生面前進行實驗教學，同時還要為學生安排合理的實驗活動，要引導學生更多地參與實驗，從實驗的準備階段開始到整個實驗過程中都引導學生參與整個實驗過程，使其在動手參與實踐的過程中更好地接觸化學物質，熟悉化學物質的特性，并了解各種化學物質之間的關系。化學教學過程中的關鍵就在于實驗，教師可以改變原本傳統的示范式的實驗性教學為引導式的、逐步開發學生潛力的實驗方式，可以啟發學生進行創新性實驗開發。通過對物質特性的了解，學生可以自己進行實驗設計，發現課本中沒有說明的全新的知識，同時培養學生的實踐能力。
　　（四）普遍性原則
　　化學教學過程中的實踐性教學不能是片面的、單一的，而是要全面地進行，教師要將這種實踐性教學面向全體學生，要具有普遍性的特征。要在教學中堅持教育公平、公正的原則，向全體學生進行實踐性教育。這種全面的、普遍的教育要求教師在教學過程中不能夠只單純地對所謂的“尖子生”、“模范生”進行創新和實踐潛能的開發，而要改變這種教學思想，要在教學過程中發掘每一位學生身上所蘊藏的潛能，發掘各位學生所潛在的創新和實踐的能力。在強調素質教育的同時，我們更要全面地教育學生，在教學過程中堅持普遍性的原則，全面開發所有中學生潛在的實踐能力。
　　
　　參考文獻：
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　　［2］楊鳳群.淺談初中生化學實踐能力培養.黔東南日報.
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