如何提高五年制高職教育的質量

　　摘 要： 高職學校的畢業生在市場上的競爭力還比較有限，培養出的畢業生質量還不高，如何提高當前高職教育的質量是職業教育急需解決的問題，也是職業教育者面臨的難題。本文對提高五年制高職教育質量的措施進行了闡述。
　　關鍵詞： 五年制高職教育 教育質量 提高措施
　　
　　職業教育質量有宏觀與微觀之分。從宏觀層面看，教育質量即整個教育體系的質量，也可稱之為“體系質量”。所謂體系質量實質上是指其與系統規模、結構和效益等之間的協調問題。也就是說，它以系統內部各要素之間協調一致為標準。什么時候系統各要素之間協調一致，什么時候就表現出較高的體系質量。微觀教育質量“最終體現在培養對象的質量上”，是指“教育水平高低和效果優劣的程度”，其“衡量標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受教育者一般的質量要求，亦教育的根本要求；后者規定受培養者的具體質量要求，是衡量人才是否合格的質量規格”。
　　當前五年制高職教育在規模上取得巨大發展，但是其質量仍不高。因此，如何提高教育質量，是迫切需要解決的問題。本文提出以下五條提高措施。
　　一、科學調整課程設置，拓展特色專業
　　教學質量是職業教育的生命線，社會對職業學校的期待也是這樣，高職學校的課程設置是在探索中慢慢成長起來的，專業方向也根據學校的實際情況和需求慢慢形成。如何調整課程設置，提高高職學校教育教學質量是面臨的突出問題。
　　1.實行質的轉換。
　　目前五年制高職的課程設置有很多不科學的現象出現，例如：對學生的德育和創新能力的培養缺乏有效的措施，科目的選擇幅度不合理，教學方法成舊及考核機制還不是很完善。從職業學校課程間的比例來看，普通科和職業學科的構成比例要維持在1：3，加大職業課程的實效性教學是必須的。
　　2.加大對外合作交流，加大特色專業質量。
　　加大特色專業的投入，延伸對外合作途徑，實行互換交流制度，國內的學生到國外去，國外的學生也來國內職業學習專業進行學習交流；職業學校要根據地方經濟拓寬的特色專業質量，進行選拔，實行局部“金牌”學員教育，可打破年級制度，形成特色專業班級，使特色專業變成產業的必需品，實現地方職業學校特色專業嫁接市場的橋梁作用。
　　3.加大校企合作的力度，增加實效性。
　　沒有市場就沒有教學，沒有良好的教學也就不能適應市場需求，兩者關系相輔相成；閉門造車無疑是慢性自殺，市場經濟瞬息變化，把握市場動態，超前思考，才能把握課程設置的方向，培養才能達到實際作用；規定專業課和基礎課教師的專業要求，獲得市場的最新信息，才能真正實現為教學服務。這要求加大校企合作力度和覆蓋面。但是職業學校的教師工作任務大，很少有時間外出掛職鍛煉，學校要把教師掛職作為一種制度，提供機會讓教職工到企業進行鍛煉。
　　二、強化專業信心，引導學生行為習慣
　　1.正確認識五年制高職的地位。
　　五年制是江蘇聯合職業學院獨創的辦學模式，專業由弱變強，已經形成了較為突出的特色。在學生心目中，高職教育的一貫制概念還不是很清晰，加大五年高職在學生心目中的地位，堅定學生的信心是必須的；從高職教育教學情況來看，教師對五年制高職學生的引導時常出現自信心不足的情況，引導不到位、不及時的現象時常會出現，部分教師缺乏對五年制高職未來發展的信心，在教育教學中會流露出信心不足的情況，所以要讓學生充分認識到五年制高職的特殊地位和就業前景，教師要加大信心教育，讓學生了解當前高職在市場中的地位。
　　2.強化職業素養，提高綜合能力。
　　實干精神、專業水平、人際溝通和職業道德是當前高職專業學生必須具備的綜合能力，有較高的綜合素養才能適應變化的市場，同時這也是職業教育無法回避的問題；教育是育人而非制器，創新意識的培養是高職學校學生的“必修課”，增加學生動手的操作的時間，給予學生足夠的思考空間，才能實現學生畢業后的可持續發展。例如：德國的職業學校的建筑專業，畢業時讓學生自己造一座房子，這就是“畢業論文”。
　　3.健全行為習慣糾正的長效機制和分層教育。
　　從育人過程看，要按照青少年身心發展的規律進行整合糾正的內容，分學期進行不良習慣的改進，既有針對性又可操作性。例如，新生進校第一學期，要以紀律意識教育和衛生習慣的養成為主線開展主題教育、第二學期開展以職業素養和禮貌禮儀教育為主線的主題教育。
　　三、加大師德師風建設，提高教育管理質量
　　1.具有良好的政治思想素養。
　　職業教師應當是個高尚的人，是照射在學生心理的一束燦爛的陽光，讓從中考獨木橋上掉下來的孩子們感受溫暖，從而使教育效果事倍功半；職業教師不問學生“為什么不懂”，而應想“怎樣做才能使學生明白”。
　　2.儲備豐富的知識。
　　職業學校的教師必須有與時俱進的精神和學習的習慣，落后要挨打很適合他們；高職學生追求前衛，關注時尚和社會熱點，自身盡管存在很多缺點，但對教師的期待和要求卻很高；高職學生的個性張揚，有較強的思想和見解，教師必須有豐富的知識儲備和社會閱歷，才能適應高職教育瞬息發展的需要。
　　3.培養特殊的能力素質。
　　職業學校教師要具備四種素質：一是“朋友”。“當一個孩子跨進學校的大門成為你的學生，你就成為他心目中智慧、理智與道德的典范”。所以職業教師就應該走進學生群體，與學生打成一片，徹底改變中學時代教師的嚴厲形象。二是“醫生”。職業教師必須勇敢地承擔“醫生”的角色，開展心理教育，幫助學生客觀地認識自己，鼓勵學生進行自我教育、自我提高、自我控制。四是“模特”。職業教師的形象對于學生的發展具有強烈的外在的示范性與內在的感染性，教師的儀表、工作作風、言談舉止和良好習慣都是教師良好素質的外化，同時也是形成學生良好素質的動力。四是“偵察兵”。因為高職學生頭腦聰明靈活，機動性強，很多隱蔽的問題需要教師有較好的識別和觀察能力才能發現。
　　4.提高心理素質。
　　要讓高職學生具有良好的心理素質，教師就要有良好的心理素質，要提高學生的心理健康水平。職業教師要當好教育者的角色，提高教學水平，增強教學效果，就必須克服由焦慮和壓力所產生的心理挫傷，增強工作自信心，培養樂觀、豁達的精神，多與學生交朋友；保持積極熱情，樂觀穩定的情緒，有積極樂觀的人生態度，調整好自己的情緒，以一種對事情積極進取的心態面對環境的變化。
　　高職學校身兼行政工作的教師，良好的心理素質還表現在既能善于在教師中發現和培養骨干力量，又能及時關心和幫助存在心理健康問題、情緒不穩定的教師。要提高職教質量，提高職校辦學水平，在很大程度上要依靠個人主人翁思想和主導作用的充分發揮，只有全體教職工共同努力，學校的發展壯大才有可靠的基礎。
　　四、提升人文環境，創造書香氛圍
　　文化是學校的靈魂，文化是學校的魅力。如何提升高職學校的文化品味，提高學生的人文素養是提高教育質量的一個重要環節，我覺得應該做好以下幾點。
　　1.提升校園文化品味，突出優勢特色。
　　高職教育要提高優勢集群，提高內涵文化層次；可以讓教師在學校里展示一門特長，能創立一種風格；讓學生在校期間學會一門藝術技能，擅長一項體育活動，獲得一次登臺機會；通過墻報、網站、榮譽室等展示這些文化，突出各類活動的師生共同參與率，形成互動互進的有效載體，從而形成良好的高職教育的校園文化的內涵特色。
　　2.發揮班級文化角作用，充分渲染職業氛圍。
　　班級圖書角不只是為學生拓展課外知識提供服務，更是傳遞書香教室，形成良好書香氛圍的良好效途徑。高職學校的班級圖書角可以分兩個圖書角專區：一是人際交往處世區；二是專業圖書區。專業區要顯現職業味道，圍繞職業特點進行文化布置，例如，旅游專業可設世界旅游地理專區，烹飪專業可設世界風味菜肴專區，等等。
　　3.充分發揮第二課堂傳遞書香文化。
　　高職不等同于三年中專，高職的前三年不是中專教育教學模式，高制教育就是大學教育；第二課堂的開展是優化校園文化環境的極好方法，高職學生在校時間長，業余時間多，必須用第二課堂來充實學生充足的業余時間，發掘他們的特長，可開設藝術、體育、興趣班及提高專業學習班等，以特色選修課的形式讓學生自主選擇，例如，書法、十字繡、舞蹈等，限定學分，這樣可以于無形有中激勵學生參與學習，而不是逼迫強壓，營造朝氣蓬勃的校園文化氛圍。
　　
　　參考文獻：
　　［１］翟光唐，戴永良.高職學校文化與和諧校園建設的思考.
　　［2］王維婷.構建體現區域特色的專業課程體系.