《生態環境規劃課程》實踐教學研究

　　摘 要： 針對生態環境規劃課程實踐教學中出現的一些問題，提出制定合適的教學目標并進行教學內容的優化、注重與本課程有關的基礎課程的銜接、加強實習場所的建設與加強師資隊伍建設是增強生態環境規劃課程實踐教學效果的必要手段。
　　關鍵詞： 生態環境規劃課程 實踐教學 問題 對策
　　
　　1.引言
　　資源環境與城鄉規劃管理專業是一個技術性與實用性很強的專業［１］，生態環境規劃作為該專業的主干課程，培養學生的實踐能力顯得非常重要。目前，多數院校該專業開設的生態環境規劃課程多偏向理論分析，導致學生實踐能力不強，影響學生就業率的提高。我們通過調查發現生態環境規劃課程實踐教學中存在的主要問題表現在以下幾個方面：（1）實踐教學目標不明確；（2）不注重與本課程有關課程的銜接；（3）現有的實踐教學條件不能保證實踐教學效果；（4）部分院校該課程主講教師的能力有待提高。對此，我們提出了解決以上問題的對策。
　　2.制定合適的教學目標并優化教學內容
　　合適的教學目標是保證學生實踐能力提高的前提。首先，各個學校應根據自己學校、學院和學科的資源和人才優勢，突出所辦專業的專業方向和特色，制定資源環境與城鄉規劃管理專業的培養目標。其次，根據專業培養目標制定生態環境規劃課程的教學目標。最后，通過調查生態環境規劃課程實踐教學效果，及時完善該課程的教學目標。通過調查用人單位對學生實踐能力的要求及學生就業后所需的實踐技能，我們認為該課程的實踐教學目標至少應達到以下目標：通過生態環境規劃課程的學習，學生應具備從事編制《環境規劃》、《生態市（縣）建設規劃》、《土地利用總體規劃》等方面工作的能力。
　　在制定合適的教學目標后，要進行教學內容優化。生態環境規劃教學主要內容包括：環境調查與評價、環境預測、環境區劃、環境目標、環境規劃設計、環境規劃方案選擇、實施環境規劃的支持與保證等。教學內容優化應結合課程特點和實踐要求，優化設計理論教學內容與實踐教學內容。課程內容既要滿足規劃知識和理論的方面需要，又要滿足實踐教學環節的需要。因此，課程教學內容需要注重將基礎知識與技能傳授給學生，強化學生能力培養，突出針對性、實用性、整體性等特點，從而為培養擁有扎實的理論基礎與實踐創新能力的新型人才打下堅實的基礎。
　　為保證實踐教學效果，應加強以下幾方面的實踐。
　　（1）課程基礎實踐。如自然地理學方面各種課程實驗、自然地理學野外綜合實習、測量與地圖學實驗、遙感技術應用實驗、環境學概論實驗和環境化學實驗等。
　　（2）課程認知實踐。如生態環境現狀調查等。
　　（3）課程技術實踐。主要包括以AutoCAD、Photoshop等軟件教學為主的計算機輔助制圖實驗。
　　（4）綜合應用實踐。如編制《環境規劃》、《生態市（縣）建設規劃》、《土地利用總體規劃》等3K/oOJV/rOzpiOxKZ2xpWw==。
　　另外，鼓勵和吸收學生參加教師的科研項目。如：信陽師范學院資源環境與城鄉規劃管理專業學生分別參與《信陽市環境規劃》與《信陽市土地利用總體規劃》的編制。
　　3.注重與本課程有關的基礎課程的銜接
　　由于生態環境規劃課程涉及到的知識和內容較多，如環境、生態、經濟、統計、數學、信息系統、計算機等，因此，在開設生態環境規劃課程之前，學生應學過《高等數學》、《線性代數》、《環境學概論》、《環境監測》、《環境化學》、《環境質量評價》、《遙感概論》、《自然地理學》、《計算機制圖》（如AutoCAD、Photoshop、MAPGIS等軟件應用）等課程，并且具備相應的實踐能力。目前，有些院校上述課程沒有開出，就直接開設生態環境規劃課程，必定會影響學生實踐能力的提高。上述部分課程在生態環境課程中作用如表1所示。
　　4.加強實習場所的建設
　　本課程實踐性較強，要求學生在學習中不斷地參與實踐，在實踐中理解理論原理、學習解決實際問題的能力。通過調查發現部分高校現有實習基地（主要指實驗室與實習單位）明顯不足，不利于學生實踐能力的提高。
　　實習基地建設是實踐教學的前提，實習基地的條件直接影響教學質量。本課程應具備滿足實踐教學需要的校內外實踐實習基地，為該課程的實踐實習和生產、科研提供保障，并為當地企事業提供服務。在實踐教學中逐步實現實踐教學硬件設備、場所的多功能化、規范化，專業理論教學與實踐教學最大限度地有機結合，實現講、演、練、教、學、一體化。
　　校內實習基地建設應與學科建設、專業實驗室建設結合起來。校外基地是學生實習的主要場所。校外實習基地建設強調教學、科研、生產相結合，建立雙方平等、互利的合作關系，調動協作單位參與實習教學的積極性和熱情。學院可與多個科研單位或企業聯合共同建立實習教學基地。企業參與培養學生的教育過程，學生參加企業的生產、科研等活動；學校與企業聯合制定實習教學計劃，聯合指導實習教學，聯合考查實習質量。
　　目前，信陽師范學院資源環境與城鄉規劃管理專業的校內實習基地有：城鄉規劃實驗室、環境分析實驗室、地理信息系統實驗室、地圖遙感實驗室、標本模型陳列室等［2］。與生態環境規劃課程有關的校外實習基地建設及使用情況見表2。校內外實踐實習基地的建設在提高學生綜合素質和培養學生實踐能力方面發揮了積極作用。
　　5.加強師資隊伍建設
　　生態環境規劃課程具有綜合性、實踐性、邊緣性和創新性等特點［3］。師資隊伍對人才培養的質量至關重要，高素質的師資隊伍是培養高素質人才的重要條件之一。通過調查發現部分高校該專業與該課程師資明顯不足，如知識結構不合理、職稱和學歷結構不合理、學術梯隊不合理、學緣結構不合理，甚至年齡結構也不合理。這些因素將影響學生實踐能力的提高。因此，專業教師應根據社會需要，提高自身各方面的能力與素養，可以通過國內構建的專業交流平臺或者到國外大學進修學習，加快知識體系的拓展和更新，為保證教學質量打下必要的基礎。
　　
　　參考文獻：
　　［1］國家教育部高教司.普通高等學校本科專業目錄和專業介紹［M］.北京:高教出版社，1998.
　　［2］蘇華，王義民，余斌.地理科學實踐教學保障體系的創新模式研究［J］.實驗室科學，2008，（6）：32-34.
　　［3］吳云清，張莉.資源環境與城鄉規劃管理專業創新立體化模式的思考［J］.地理教育2006，（7）:73-74.
　　
　　基金項目：信陽師范學院青年骨干教師資助計劃與河南教科所項目（2009-JKGHAG-0647）。
　　 注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”