如何培養職業學校學生的實驗興趣

　　摘 要： 實驗教學是實踐教學的一種組成形式，是學校整個教學中的重要組成部分，是實現教育教學目的不可缺少的教學活動。學生對做實驗有無興趣，直接關系到實驗教學的效果的優劣。本文作者從創設安全、寬松、愉悅的實驗環境；開展實驗競賽；建立良好的師生感情；利用計算機仿真軟件等幾個方面來探討如何激發學生的實驗興趣，變“要我做”為“我要做”等問題。
　　關鍵詞： 職校生 實驗興趣 培養方法
　　
　　實驗教學是實踐教學的一種組成形式，用實驗的手段去鞏固和加深對理論知識的掌握，獲得更多的新知識，培養學生的科學素養，提高學生的科學研究意識，為未來的職業需要奠定良好的基礎。要想很好地完成實驗教學，達到實驗教學目的，單靠教師的努力是不夠的，更重要的是調動學生自身的積極性，使學生興趣實驗。因此，最大限度地激發學生的實驗興趣，在實驗教學中具有相當重要的意義。
　　1.充分認識實驗興趣在實驗教學中的重要意義
　　實驗本身是一個有趣的活動，是培養學生創造性思維的一種主要手段。我們在實驗教學中注重培養學生的實驗興趣，讓學生在興趣的驅使下不斷提高實驗的主動性，在實驗過程中，逐漸地從有意注意慢慢地轉化為無意注意，使學生能夠全神貫注、集中思維、積極動手，自覺地把實驗完成。這對完成實驗教學的目的效果明顯，意義重大。
　　2.激發學生的實驗興趣，提高實驗教學質量
　　2.1創設安全、寬松、愉悅的實驗環境，激發實驗興趣
　　實驗的安全對實驗教學而言是至關重要的一環，要做到萬無一失。而在學生做實驗時教師對安全問題不要說得過重。否則，會使學生縮手縮腳，背上很大的心理包袱，就更談不上興趣實驗了。
　　因此，在實驗過程中既要保證學生的實驗安全，又要創設一個安全、寬松、愉悅的實驗環境。這就要求老師實驗前認真準備，實驗過程中寸步不離、密切關注，使不安全因素降至最低。這樣學生在安全、寬松、愉悅的環境中才能產生實驗興趣，才有興趣實驗。
　　2.2開展實驗競賽，在成功的體驗中激發實驗興趣。
　　成功是興趣的源泉，這是心理學給我們的一個啟示。事實證明，獲得成功，經常受到表揚的學生學習興趣也在不斷地提高，興趣和成功是緊密聯系在一起的。要激發學生的興趣，教師就要創造條件，消除學生實驗過程中的厭倦感。我們在實驗中開展競賽，一方面提高學生的實驗主動性，另一方面培養學生的競爭意識，使每一個學生都有獲得成功的機會。為此，我們采用以小組為單位進行，根據學生的動手能力、個性特點等差異，分組時考慮強弱搭配，讓動手能力強的學生帶動能力差的學生，充分發揮各自的優點，形成互補合作摸式，共同來完成實驗。實驗結束后，以小組為單位進行評價，以此來提高學生的成就感，樹立信心，培養學生的合作意識。評價中對取勝的小組成員給予嘉獎，并在平時成績中適當加分。對較差的小組給予鼓勵，一旦有進步，及時給予表揚，增強他們的自信心，從而激發他們的實驗興趣，爭取做得更好。教師在實驗過程中只是充當組織者、引導者的角色，最大限度地給學生提供參與的機會。教師應觀察學生的優缺點，善于發現學生的進步，幫助學生樹立自信心，引導學生體驗成功的喜悅。學生在獲得實驗成功后，會增強自信心和自豪感，就會產生興趣實驗的內驅力。
　　2.3建立良好的師生感情，激發實驗興趣。
　　古人云：“親其師，信其道，明其理。”學生對哪位教師有好感，往往就對哪位教師的課感興趣，因為興趣與感情有著密切的聯系。因此，教師在實驗中要做到和藹可親，指導耐心。正確對待學生操作過程中的錯誤和挫折，不隨意批評和諷刺挖苦學生，以免他們產生厭學和逆反心理，挫傷實驗積極性。當他們在操作過程中遇到困難或受到阻礙時，教師要耐心啟發引導，其作用遠遠勝過簡單粗暴地指責。
　　2.4注重理論與實驗相結合，引導學生實驗興趣。
　　現代教學特別是職業學校的教學越來越注重理論和實驗相結合。實驗教學更容易做到與實際相結合，這需要教師正確地去引導。學生在實驗過程中如能體會到身邊的實際與實驗密切相關，注意力就更容易集中，更加興趣盎然。讓學生真正體會到實驗的真實性，使學生從被動做實驗變為主動做實驗，使平淡的實驗轉化為興趣實驗。例如在《電工基礎》課中，歐姆定理、基爾霍夫定律，以及戴維南定理等，這些理論知識學起來比較枯燥乏味，若讓學生以實驗的形式來論證，就會使他們感到很實際。再如《電子技術基礎》課中，講授二極管載流子的運動情況等內容時，就會感到比較抽象，不易理解，其學習興趣必然降低。若做了二極管單向導電性的實驗后，學生會覺得眼前一亮，當二極管反接時燈泡不亮，而正向連接時燈泡就亮了，這是因為二極管具有單向導電性能。在課堂上有些模糊的概念通過實驗能進一步得到理解，這樣會激發學生的求知欲，使學生有興趣進行實驗。
　　2.5利用計算機仿真軟件，提高學生的實驗興趣。
　　教師對于讓學生單獨做實驗總是存在種種顧慮，怕學生出事故，怕浪費材料，怕損壞儀器，怕影響教學進度。有些膽小的學生就會畏畏縮縮，有的學生甚至不做，只在旁邊看，充當記錄員、觀察員，這樣的實驗效果肯定不理想。如果能采用計算機模擬實驗，即在計算機上安裝模擬實驗軟件，利用計算機軟件做仿真實驗，以上的顧慮就不存在了。教師給學生講解實驗目的和要求后，可大膽讓學生自己去做。若學生連接電路或操作失誤，不會有危險，也不會損壞儀器。這樣教師就有足夠的時間去指導學生，幫助學生找出錯誤，解決問題。當學生在計算機上完成操作，得到正確結果后，可按照計算機上的模擬操作，對實物進行實際操作。這種方法既可培養學生的創造能力，又可提高學生的參與意識。
　　2.6利用反饋信息，提高學生的實驗興趣。
　　反饋信息主要來源于教師對學生實驗報告的批改情況及學生間的相互交流，讓學生及時了解自己的實驗結果。這種信息會使學生既能看到自己的進步，提高學習熱情，增強學習興趣，又能看到自己的不足。但在反饋的過程中，教師的控制和引導起了關鍵的作用，如果處理不好，就會使學生在學習中迷航。因此，教師應該合理利用反饋信息，對成功完成實驗的學生應表揚，而對沒有達到預期目標的學生不要過多指責，而應多鼓勵，激發他們的學習熱情，強化學習過程，從而達到預期的教學效果。
　　總之，實驗教學要以學生為本，從各個方面培養學生良好的科學素質、創新精神和實驗能力。學生只有從思想上行動上重視實踐動手能力的培養，才能在今后走向社會時有一技之長，在擇業等方面保持自己的優勢，處于主動地位，走好人生事業的第一步。
　　
　　參考文獻：
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