如何在專業課中實現有效教學

　　摘 要： 隨著新課程改革不斷深化，如何在專業課中實現有效教學，成為擺在中等職業學校教師面前的突出問題。作者根據教學實踐，著重從學生興趣的培養、課堂提問、學生主體地位的落實及學習習慣的養成等方面探討了實現專業課有效教學的具體方法。
　　關鍵詞： 中等職業學校 專業課 有效教學
　　
　　近年來，有效教學逐漸成為我國基礎教育研究領域的熱點，眾多學者從不同角度對有效教學進行了闡述，下面我結合自己的教學實踐，談談中等職業學校的專業課如何實現有效教學。
　　一、培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性、主動性
　　學生學習的興趣、積極性、主動性在很大程度上決定了學生的學習效率。通過教學實踐，我認為，要想提高學生對專業課的學習興趣，調動他們的學習積極性、主動性，一是要在授課前對學生進行必要的專業教育，讓學生了解本專業的學習任務及其在生產、生活中的應用和地位，從而提高他們的專業意識，同時進行必要的參觀實習，以增強他們的感性認識，加深專業觀念。二是要在授課過程中充分利用多媒體等現代化的教學手段，通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現形式，生動形象地展示教學內容，從而變抽象為具體，變枯燥地講解為生動地演示，以幫助學生理解課程內容并增強學習興趣。三是要讓學生清楚地了解所學內容的框架脈絡，在授課過程中注意多聯系實際，有意識地安排一些與日常生產生活聯系緊密的問題，通過這些問題的解決，讓他們覺得學有所用，從而調動他們學習的積極性。
　　二、抓好課堂提問環節，培養學生積極思維的習慣
　　在課堂教學過程中，抓好提問環節，適時地提出問題，然后引導學生分析、思考，最終解決問題，培養學生積極思維的習慣，這是提高專業課教學效率的基礎。在引入新課時，若抓住學生的興趣點進行提問，則不僅能夠吸引學生的注意力，而且能夠引導他們積極思維，從而有力地配合教學活動的進行。在授課過程中，若抓住那些一題多解的問題發問，則不僅可以培養學生的發散思維，而且可以發展學生的個性，為進一步學習作好鋪墊。若及時地對那些易混淆的知識發問，則在正誤雙方的討論辯解中，不僅能幫助學生突破了問題的關鍵點，而且能培養學生積極思維的習慣，有效地促進教學效率的提高。在提問過程中，對答對的學生要及時給予贊美，答錯的要給予鼓勵并再給予機會，因為成功經驗對學生的學習成就有直接的關系。
　　三、切實落實學生的主體地位
　　教育的目的是培養適應時代需