關于中職會計技能大賽的思考

　　摘 要： 作者結合自己指導學生參加財會技能大賽的體會，針對目前財會技能大賽的項目設置和規程，提出了改革建議。
　　關鍵詞： 中職會計技能大賽 項目設置 改革建議
　　
　　“普通教育有高考，職業教育有技能大賽?！边@已成為職教界耳熟能詳的一句“流行語”，也是廣大職校師生的熱切期盼。舉辦技能大賽，就是要引導廣大中職學校堅持以就業為導向，面向社會、面向市場辦學，積極推進教育教學改革，提升教育教學質量，以能力為本位，培養學生學以致用、學有所用。通過大賽帶動教學、評價教學，在檢驗各學校的技能教學成果和選拔優秀學生的同時，引導中職學校進行教學內容的選擇、實訓方式的改革、課程模式的更新和育人理念的確立，確保中職學校在以“就業為導向，能力為本位，服務為宗旨”的職教目標指引下，形成良性循環，保持健康發展。通過多層次、全覆蓋地舉辦技能大賽，形成“校校有比賽，層層有選拔，師生齊參與，全國有大賽”的局面，覆蓋到每所職業院校、每個專業、每位教師、每名學生，從而快速提高中職學生的素質和技能。
　　《中共湖南省委、湖南省人民政府關于大力發展職業教育的決定》強調大力發展職業教育，重點加快發展中等職業教育。同時，省教育廳、省勞動和社會保障廳等有關廳委研究決定，自2008年開始，逐步建立職業院校技能競賽制度，以推動職業院校專業建設，促進校企合作、工學結合，全面提高職業院校人才培養質量。要求建立和完善職業院校技能大賽制度，每年舉辦一次全省職業院校學生技能大賽，各設區市、職業院校定期開展技能競賽活動。把職業教育同職業資格認定、技術等級評定及就業準入緊密結合起來，力爭到2012年，中等職業學校畢業生全部取得“雙證書”。這標志著湖南省“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”的制度設計基本形成。
　　作為指導老師，我帶領學生參加了湖南省2008年、2009年兩屆的中職會計技能大賽，親歷了其中的艱辛和拼搏。在這兩年的湖南省中職技能大賽中，在財經商貿類技能競賽規程中學生組競賽項目為手工會計實務、會計電算化操作兩個部分，每個參賽選手都必須參加上述兩個項目的比賽。
　　每年一度技能大賽制度的建立，將發揮檢查、選優、引導三種功能，其中引導功能是最重要的。通過技能大賽制度，引導教學內容的選擇、引導實訓方式的改革、引導課程模式的更新、引導育人理念的確立。大賽就像一個“指揮棒”，倡導什么，期待什么，學校和學生自然就會側重什么，每年的技能賽覆蓋所有院校、覆蓋所有專業、覆蓋所有老師、覆蓋所有學生，隨即而來的是學校的辦學理念、課程建設、培養模式和評價標準也在變。引用《湖南日報》上的一句話：“技能大賽已成為職業教育發展的‘杠桿’?！?br/>　　作為會計專業的授課老師及從業人員，我就中職會計技能競賽的項目設置提出如下改革建議。
　　一、結合就業崗位需求特點，把點鈔和POS機操作納入大賽項目。
　　中等職業學校財會專業畢業生能夠大量參與的會計事務，越來越多地局限在以熟練的會計基本操作技能、稅務事務處理為特征的某些崗位，這類崗位對學生動手能力的要求進一步具體化、低層化。中19f9fe794615fe7b6628fbbd7db2a76a職學校培養適應性強的就業者，包括：企業的出納、會計、成本核算、倉庫管理、工資核算，金融行業的出納、會計人員，各服務行業收銀員、辦稅員，會計師稅務師事務所的助理審計員、代理記賬、代理報稅工作人員，等等。
　　所以，中職學校不論是在課程設置還是在實訓內容上都要按照實際一線崗位人才的需求來開展，作為職業教育發展的“杠桿”的技能賽更不能忽視財會基層就業崗位人才技能需求特征。因此，建議把點鈔和POS機實操列入財會技能大賽，這會在很大程度上引導各校教育逐步由傳統的以學科教學為中心的“知識本位”轉向“能力本位”的模式，加強學生綜合能力的培養，以適應社會發展的需要。
　　二、作為重頭戲的手工記賬項目，可以分為憑證處理技能、賬表處理技能、綜合賬務處理技能三項。
　　手工記賬項目競賽的特點之一是時間長，在2009年的競賽中需2.5個小時完成一套賬；2010年壓縮到2個小時，在題量上有大量的縮減，比如不需登記全部總賬和明細賬。這樣做，并不能完全賽出學生的賬務處理能力。從填制和審核憑證到登記賬簿，再編制報表，這是實際工作賬務處理的流程，無一能刪減；作為體現從業崗位特色的技能大賽，要賽出選手的水平和能力，就應該讓學生獨立完成一整套賬，才能考評出相應的賬務處理技能。但是，考慮到競賽時間的安排問題，建議可以將手工記賬項目分為單項技能類和綜合技能類，大致設置如下。
　?。ㄒ唬{證處理技能。包括在規定時間內根據給出的原始憑證按規定填制記賬憑證并編制科目匯總表，并將比賽提供的原始憑證和記賬憑證整理、裝訂成冊。競賽時間可以定在1.5—2個小時，難度可以加大，采用原始憑證型，著重考評學生對原始憑證的理解、認知和處理能力。
　?。ǘ┵~表處理技能。在規定時間內根據比賽提供的記賬憑證和相關原始憑證登記賬簿并編制會計報表。競賽時間可以定在1.5—2個小時，同樣難度可以加大，考評學生對各種賬簿格式的認知和規范性登記，以及錯賬更正方法的運用。
　?。ㄈ┚C合賬務處理技能。包括在規定時間內根據給出的原始憑證按規定填制記賬憑證并編制科目匯總表，并將比賽提供的原始憑證和記賬憑證整理、裝訂成冊；同時，在規定時間內根據比賽提供的記賬憑證和相關原始憑證登記賬簿編制會計報表。競賽時間可以定在3個小時左右，以《會計基礎》所涉及的經濟業務內容為基本，著重考評學生處理賬務的速度、證賬表勾稽關系認知理解、賬務處理的各種技巧。
　　綜上所述，舉辦職業技能大賽是貫徹落實從中央到地方大力發展職業教育方針的重要舉措，是教育工作的一項重大制度設計與創新，是培養選拔技能型人才的一個重要平臺，也是對職業教育近些年來深化改革、加快發展成果的檢閱。通過技能大賽可以充分展示職業教育改革發展的豐碩成果，集中展現職教師生的風采，努力營造全社會關心、支持職業教育發展的良好氛圍，促進職業院校與行業企業的產教結合。
　　競賽已突破了純粹意義的比賽，轉變成為評價推動學校教學水平與學生動手能力的一種方式和平臺。競賽項目設置的合理性及實踐性是至關重要的，希望將來的會計技能大賽更專業、更權威，引導職業教育能更好地為我國經濟建設和社會發展服務。
　　三、將珠算技術單列為個人項目的附加分。
　　隨著計算機的快速發展和普及，算盤在計算功能上已無法同計算機相比。珠算在社會工作中的使用范圍越來越小，在會計教學中的地位也被淡化。財政部規定獲取《會計從業資格證書》必須取得會計專業知識考試合格證和會計電算化證或珠算五級以上，國家教育部也把珠算定為中等職業技術學校財經專業的一門專業技能課，但是在電子計算器和電腦普及的今天，珠算在社會工作中的使用范圍越來越窄。在這種現狀下，珠算既不影響學生獲取從業資格證書，又基本上不影響學生就業，很多學校停開了珠算課，開課的學校師生心中也有疑問：學珠算有什么用？其實許多發達國家的研究已經證實珠算在數字時代并沒有被淘汰。關鍵是要發揮珠算的優勢。
　　珠算教學對會計專業學生職業素質培養一直保持著一定的優勢。職業學校也是就業的教育。學生經過三年的學習就要投身社會，要在就業中獲勝，要成為一個合格的財務人員，不僅要有過硬的知識、技能，而且要有一定的職業素質。珠算的學習對于培養財經人員的職業素質有著非常重要的意義。比如，可以培養實事求是、吃苦耐勞的品質；培養對數字的敏感；樹立時間觀和效率觀，提高工作效率；養成良好的審核、驗證習慣，培養嚴謹的工作作風，等等。
　　目前，珠算水平是借助于珠算協會每年的定級考試來評定的，各種層次的各項比賽包括海峽兩岸珠心算通信賽、泛太平洋珠心算比賽、世界珠心算比賽等；在校中職生技能展示最直接的舞臺就是技能大賽，但數年來湖南省從來沒有將珠算納入會計技能競賽的項目，這是不利于發揮和展示學生的特長和優勢的，單列為個人項目或作為附加分都是很有實際意義的，能讓學生發揮出最佳水平，更能向社會展示中職的教育教學成果。
　　《中共湖南省委、湖南省人民政府關于大力發展職業教育的決定》積極推進了“雙證書”制度，提高了職業院校畢業生職業資格證書獲證率，到2010年，省級以上重點中等職業學校和有條件的高等職業院校都建立了職業技能鑒定機構；積極探索以“模塊式”為核心的學分制教學制度，各“模塊”內容可以以學年制形式完成，也可以分階段完成，采取學分積累的辦法取得學歷證書，實現職業培訓與學歷教育溝通；積極探索半工半讀、工學交替的教學制度，在滿足年齡合法、專業對口、工作崗位符合安全衛生要求的基本前提下，開展半工半讀試點，把實際工作崗位作為學校教學的有效延伸。