如何做好技工院校班主任工作

　　摘 要： 技工院校的學生管理工作，一直是令很多教育工作者感到頭疼的問題，尤其是班主任工作，更是具有相當大的難度。作者結合多年工作經驗和經歷， 就如何做好技工院校班主任工作談談看法。
　　關鍵詞： 技工院校 班主任工作 學生管理
　　
　　技校班主任在學校管理的工作中是一個極其重要的角色：與學生接觸最多的是班主任、對學生全方位進行了解的是班主任、處理班級事務最多的是班主任。而一個學校的教育質量、管理質量，完全由學生的素質來體現。班主任作為學校貫徹國家教育方針、促進學生全面健康成長的骨干力量，他對學校教育教學計劃和其它各項管理的實施，協調本班任課教師的教育工作和溝通學校與家庭、社會教育之間的聯系起著重要的橋梁和紐帶作用。班主任工作極其重要，其任務十分繁雜，而且責任重大。技工學校不是學歷教育，而是技能教育。由于技工學校現在大多采用報名登記入學的方式，因此，學生的整體素質不高。面對這樣的局面，技工學校的班主任如何才能做好班級管理工作呢？我結合多年工作經歷，就技工院校班主任工作具體談談經驗和看法。
　　一、加強班主任自身修養，用自身的人格力量感染學生。
　　班主任處于學生工作的第一線，要當好班主任，就得比其他老師有更多的付出和投入，就得以身作則，處處嚴格要求自己，給學生樹立良好的形象和榜樣。作為與學生朝夕相處的班主任，其一言一行都受到同學們的關注、效仿，給同學們以潛移默化的影響。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”說的就是身教重于言教這個道理。技工院校的學生一般都是沒能升入普通高中的初中畢業生，年齡在16歲左右，這一時段正是世界觀和價值觀形成的時期。他們思想活躍、模仿能力強，自制力卻較差。班主任是學生人生道路上的標兵，是律己修身的楷模，學習的榜樣，所以，班主任要言行一致，表里如一，處處以身作則，給學生樹立好的榜樣。班主任在學生心目中的形象，不僅是無字之書，而且是無育之教。“學高為師，德高為范”，這就是要求教師不僅要有過硬的專業知識，而且要有高尚的師德、文明的言行，學生才會“親其師，信其道”。例如，班級大型活動，班主任熱情投入其中，想方設法努力與同學們一道去共創佳績；班級受損，班主任要勇于承擔責任，不能一味地責備學生，相反，還應鼓勵或正確引導；班級事務，自己能做的，應努力動手去做，例如，地上的紙屑、課桌擺設、安放等，走進教室，同學們都在認真學習，那么，彎彎腰，動動手，擦一擦，拖一拖，學生會看在眼中，自然會受到潛移默化的影響。另外，班主任在平時的管理過程中還應做到事事留心，時時留心“言必行，行必果”，在班級學生當中樹立起自己的威信。
　　二、培養班干部，樹立良好班風。
　　如何調動學生干部的積極性，利用他們的優勢做好學生工作，也是衡量班主任工作水平的標志之一。班干部的工作包括干部的選拔、培養、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎，班主任可以通過委任、競選自薦等各種渠道把那些表現突出、愿為同學服務、有一定組織能力的學生選任為班級干部。班委會、團支部組成后，班主任應加強對他們的培養和教育。雖然有些學生在小學和初中擔任過班干部，但進入中等職業學校后，工作內容、工作方法等都發生了變化。班主任不僅要選拔好班干，而且要對他們進行教育和培養，教育他們真正成為班級的帶頭人，要他們以身作則，樹立為集體服務的光榮感和責任感。努力學習，團結同學，鼓勵他們大膽工作，因此班主任要從工作內容、工作方法、工作藝術上進行指導，幫助他們處理好學習和工作的關系，處理好能力的鍛煉與為同學服務的關系，處理好干部與學生的關系。同時在學習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵。培養是使用的前提，不能光使用不培養，教育是培養的繼續，不能光使用不教育，當班干部有了一定的工作經驗后，班主任要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，對工作中的不足要及時指出。對工作中的困難要予以鼓勵，對工作中的失誤要承擔領導責任，對工作的成績要給以表揚和獎勵。并定期召開班會，檢查工作落實情況，總結得失，并加以改進。同時，對表現突出，工作、組織能力超群的干部，要積極向學生會、校團總支推薦，讓他們發展自己的才能，為學校做好學生工作發揮更大的作用。
　　三、樹立良好班風，確定奮斗目標。
　　每接一個新班，我都會對學生講：“我帶的班要爭取當學校的先進班，所以我們必須有良好的班風。”一開始就要使學生產生榮耀感，要求他們努力為班集體爭光，增強競爭意識和團隊精神。由于目標明確，同學們訓練刻苦，嚴格要求自己，我班如愿以償獲得學校先進班。榮譽是通過大家的共同努力得來的，同學們無比自豪，初次感受到集體榮譽帶來的歡樂。同時，也增強了全班學生在以后學校開展的各項活動中，勇爭先進的信心。
　　四、營造濃厚的學習氛圍，樹立良好的學風。
　　教學是學校的中心工作，學風直接影響到學校的教學質量。學生的天職就是學習。但是技校有相當一部分學生的自制力比較差，而網吧、游戲等外界的誘惑又比較多，自控力抵擋不住外部誘惑時就會出現遲到、早退和逃課等現象。學生來上技工學校的最主要的目的就是學好一門技術，將來能夠找到一個好工作。其本身是有學好專業技術的主觀愿望的。所以，班主任可以從學生所學專業著手，給他們介紹專業的基本情況、專業的發展前景及畢業后將要從事的工作等，有條件的還可以帶領學生到工廠參觀，可以讓學生更直觀地了解到將來他要從事什么的崗位，從而激發學生的學習興趣，樹立起學好本專業的信心。對于自制力較差的學生，班主任不僅應該多關注，而且應該有足夠的耐心和愛心。班里表現比較差、比較典型的幾個學生能夠轉變過來，對其他的學生會有較大的觸動。另外，班級良好的學風、正確的集體輿論對違反紀律的學生會產生很大的約束力，促使其改正錯誤。
　　五、正確看待班級中的后進生，賞識自己的每一位學生。
　　后進生是一個班里的少數群體，但影響能量很大，對班級體的“破壞性”也大，但其實每個后進生身上都有閃光點，有特長，有極大的可塑性。班主任要善于發掘其長處，加以正確引導。后進生往往對班主任有著一種“敬而遠之”的距離感，他們比較“有戒心”、“有敵意”，常常主觀認為班主任會輕視、厭棄甚至“迫害”自己，以至于對老師苦口婆心的教育采取回避、沉默甚至對抗的態度。班主任應該努力去發現每位學生的長處和優點，并因勢利導地促其特長的形成與發展。只看到學生的不足與缺點，動不動就批評甚至指責，是不可取的。充分肯定學生的優點，及時發現學生的長處，就能讓學生感到自己受到了重視，得到了尊重，使學生正確評價自己，樹立信心，在良好的心態中積極進取，取得良好成績。
　　總之，班主任工作是一項復雜而重要的教育管理工作，既需要先進的教育理念與科學民主的管理方法，又需要班主任以身作則、言傳身教的正確引導和深厚的情感投入，更需要班主任在實踐中不斷探究與學習，使班主任工作精益求精，日趨完善。
　　
　　參考文獻：
　　［1］任承毅，王瑞英.職業院校良好班風探研.職業與教育，2008，（7）.
　　［2］李風華.技工學校班級管理淺談.教育長廊，2009，（4）.
　　［3］李秋.淺談如何做好技工院校的班主任工作.科技信息，2008，（6）.