班主任要慎重處理學(xué)生的錯(cuò)誤

　　摘 要： 一個(gè)人在成長(zhǎng)的道路上，不可能一帆風(fēng)順，事事順心，再加上自身的原因，犯錯(cuò)誤是在所難免的。但犯錯(cuò)誤本身并不是一個(gè)錯(cuò)誤，要做到“吃一塹，長(zhǎng)一智”。班主任要慎重處理學(xué)生的錯(cuò)誤。
　　關(guān)鍵詞： 班主任 善待 學(xué)生
　　
　　“人非圣賢，孰能無過”。但凡是人，都會(huì)犯錯(cuò)誤。成人如此，處于成長(zhǎng)發(fā)展的青少年更是如此。教師，特別是初中班主任如何對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng)中的錯(cuò)誤，長(zhǎng)期以來，是仁者見仁，智者見智。其實(shí)，青少年犯錯(cuò)誤是很正常的現(xiàn)象，這與他們的年齡階段有關(guān)。
　　華羅庚說：“天下只有啞巴沒有說過錯(cuò)話，天下只有白癡沒有想錯(cuò)過問題。”處于青春期的青少年犯錯(cuò)誤是正常的，關(guān)鍵是我們?nèi)绾螌?duì)待差錯(cuò)。我覺得班主任至少應(yīng)做到以下三個(gè)方面。
　　1.正確認(rèn)識(shí)學(xué)生犯錯(cuò)誤，并幫助孩子找出錯(cuò)誤的原因和改正的方法。
　　生活缺失不了錯(cuò)誤，成長(zhǎng)也缺失不了錯(cuò)誤。讓我們牢記愛迪生給我們的啟示：發(fā)明大王愛迪生為了找到合適的燈絲，做了5000多次實(shí)驗(yàn)，有人勸他放棄，理由是他錯(cuò)誤了5000多次。而他自己卻不這樣認(rèn)為，因?yàn)檫@證明了5000多種材料不適合做燈絲，是正確了5000多次。愛迪生因?yàn)椤板e(cuò)誤”，他成功了。我們不妨善待學(xué)生的每一次錯(cuò)誤，讓每一次錯(cuò)誤都成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的經(jīng)驗(yàn)。
　　愛因斯坦4歲時(shí)還不會(huì)說話，7歲還不識(shí)字，而且常常犯錯(cuò)誤。而鄰居的孩子卻很乖巧，很少犯錯(cuò)誤。為此，愛因斯坦沒少受父母的指責(zé)和老師的批評(píng)，而鄰居的孩子則經(jīng)常受到老師和父母的表揚(yáng)。那時(shí)候，愛因斯坦的老師就斷定，這個(gè)孩子實(shí)在是太笨了，將來肯定不會(huì)有出息。理由是：他腦子可能有問題，老是犯錯(cuò)誤。而最后，愛因斯坦成了舉世著名的物理學(xué)家。而那個(gè)很乖的、鄰居的兒子，又有多少人知道他的名字呢？
　　如果想讓孩子有愛因斯坦那樣的成就，那么就讓孩子擁有這樣一種品質(zhì)，那就是勇于犯錯(cuò)誤。現(xiàn)實(shí)中，很多事情可以參照過去的人做事的辦法，然而很多辦法卻是無法復(fù)制的，畢竟環(huán)境無法再現(xiàn)。所謂實(shí)踐出真知，生活需要嘗試，學(xué)習(xí)過程更需要嘗試。只要有嘗試，錯(cuò)誤就在所難免。如果學(xué)生因循守舊地思考和行動(dòng)，表面看起來不會(huì)犯大錯(cuò)，卻無法得到突破，只能停留在認(rèn)識(shí)的表面，離創(chuàng)新越來越遠(yuǎn)。允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，不是讓他們盲目蠻干，而是對(duì)錯(cuò)誤有預(yù)見和估算的自信，有敢為人先的氣魄。成功者從來都是曾經(jīng)的犯錯(cuò)者。
　　學(xué)生犯錯(cuò)誤的根本原因是由其身心發(fā)展的特點(diǎn)決定的，具體原因則因事而異，我們要具體問題具體對(duì)待。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，班主任應(yīng)該設(shè)身處地考慮學(xué)生為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，是我們平時(shí)強(qiáng)調(diào)不夠，還是強(qiáng)調(diào)了沒引起他們的重視；是學(xué)生無意犯錯(cuò)，還是有意的；犯錯(cuò)誤后，學(xué)生表現(xiàn)出的是愧疚，還是無所謂，等等。搞清原因，并給他們指出改正的方法，其實(shí)，只有搞清楚犯錯(cuò)誤的原因，才能有切實(shí)可行的改正方法。
　　2.恰當(dāng)對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，要少責(zé)備多引導(dǎo)，少埋怨多幫助。
　　學(xué)生犯了錯(cuò)誤，簡(jiǎn)單的班主任會(huì)粗暴地懲罰，不負(fù)責(zé)任的班主任會(huì)不聞不問，睿智的班主任則會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)。想必陶行知先生的“四塊糖果”的故事大家都很熟悉。
　　陶行知先生任育才學(xué)校校長(zhǎng)時(shí)，一天他看到一位男生欲用泥塊砸自己班上的男生，于是就將其制止，并令其放學(xué)后到校長(zhǎng)辦公室。陶先生回到辦公室時(shí)，見男生已在那里等候。陶先生掏出一塊糖果遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來到這里，而我卻遲到了。”接著，他又掏出一塊糖果給男生：“這也是獎(jiǎng)給你的，我不讓你再打人時(shí)，你立即住手了，說明你很尊重我。”男生將信將疑地接過糖果。陶先生又說：“據(jù)我了解，你用泥塊砸那些男生是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女生，說明你有正義感。”陶先生于是掏出第三塊糖給他。這時(shí)男生哭了：“校長(zhǎng)，您……您打我兩下吧，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！同學(xué)再不對(duì)，我也不應(yīng)該采取這種方式……”陶先生又拿出第四塊糖果說：“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊，我的糖果已獎(jiǎng)完，我們的談話也該結(jié)束了。”
　　當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)失誤、錯(cuò)誤時(shí)，需要班主任用愛心引導(dǎo)，用寬容去呵護(hù)。現(xiàn)在的家庭教育或?qū)W校教育，還是習(xí)慣于用堵的方式，不允許孩子這樣，不允許孩子那樣，一旦犯了錯(cuò)誤，動(dòng)輒懲罰，這就好比是給這些活潑開朗的心靈畫地為牢，其結(jié)果是孩子的錯(cuò)誤少了，但是活力與創(chuàng)新也沒有了。
　　3.自我反省，時(shí)常查一查自己處理學(xué)生時(shí)，問題了解清楚了沒有，道理講明白了沒有，改正方法指導(dǎo)到位了沒有。
　　一天下午有節(jié)自習(xí)課，我在辦公室里備課，英語老師突然急匆匆走進(jìn)來對(duì)我說：“快去你們班上看一下，全教室都吵翻了。”我趕緊去教室，在教室門口，就發(fā)現(xiàn)班里的“搗蛋鬼”小趙正在大聲講話，引得周圍同學(xué)一片哄笑。見此情景，我氣洶洶地沖到他前面，揪住耳朵訓(xùn)斥他。沒想到，他竟然頂撞我說：“那么多同學(xué)都在說話，憑什么只批評(píng)我。”同時(shí)，一雙眼睛狠狠地瞪著我，此時(shí)，我真是尷尬極了，班主任的威信也蕩然無存。
　　后來，我單獨(dú)找了這個(gè)學(xué)生談話，他說當(dāng)著全班學(xué)生的面，覺得自尊心受到了傷害，當(dāng)然，他也承認(rèn)自己不該頂撞老師，向我道歉。碰到學(xué)生犯錯(cuò)，老師免不了會(huì)生氣、發(fā)火，但是，作為具有自控能力的成年人，老師切記要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，弄清楚事情的原委，冷靜處理。遇到學(xué)生頂撞，老師不妨運(yùn)用“冷處理”策略，就是說要學(xué)會(huì)容忍，對(duì)學(xué)生適當(dāng)讓步，這時(shí)，一定不要有“師道尊嚴(yán)”的想法，以避免事態(tài)擴(kuò)大或失控，導(dǎo)致騎虎難下。但是，要做好后續(xù)工作，可以是課后，也可以是幾天過后，通過適當(dāng)?shù)姆绞胶蛯W(xué)生交流。
　　天空能容納每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無比；高山能容納每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無比；大海能容納每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無際。班主任也只有用真心善待每一個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤，用真情引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤，走出錯(cuò)誤的陰霾，才能桃李芬芳。