對《離子反應(yīng)和離子方程式》一節(jié)教材的理解和處理

　　摘 要： 針對高一化學課程中《離子反應(yīng)和離子方程式》一章的教學內(nèi)容，作者結(jié)合教學體會與認識，合理設(shè)計課程教學的方法，在傳授新知識的同時，又鍛煉了學生的思維能力，且收到了較好的教學效果。
　　關(guān)鍵詞： 《離子反應(yīng)和離子方程式》 課程教學 教學效果
　　
　　一、引言
　　在新編高一化學課本中，《離子反應(yīng)和離子方程式》僅有不到兩頁的篇幅，但離子反應(yīng)和離子方程式的重要性絕對不限于一節(jié)教材，其知識也不是一節(jié)教材所能包括的。
　　在中學化學教材中，有關(guān)元素和無機化合物的知識占有三分之二的篇幅，是中學化學的基本內(nèi)容，是化學科學的基礎(chǔ)。因而離子反應(yīng)就成為中學化學中應(yīng)掌握的最基本的反應(yīng)之一。而離子方程式也就成為學生在高中階段所應(yīng)熟悉的基本化學用語之一。
　　隨著學生以后在各個章節(jié)中所學知識的增加，陸續(xù)地要了解更多離子的性質(zhì)（如HCO，CO，NH，NO，PO，HPO，HPO，Al，AlO，F(xiàn)e，F(xiàn)e等），離子反應(yīng)和離子方程式的知識也在不斷地深化，不斷地擴展。從這個意義上來說，離子反應(yīng)的知識貫穿于中學化學無機化學部分的始終。這足以說明離子反應(yīng)和離子方程式的含金量達到什么程度，它對學生學好這門功課有著舉足輕重的作用。
　　從歷屆高考化學題來看，離子反應(yīng)的知識和離子方程式的書寫成為每年高考必考的熱點問題之一。在選擇題部分，多有判斷離子組能否大量共存和判斷離子方程式書寫是否正確兩種題型；在填空題中，多有填寫幾種溶液混合后其中離子濃度大小順序的考題，也有讓考生書寫有關(guān)離子反應(yīng)方程式的考題。這足見有關(guān)離子反應(yīng)和離子方程式的考題在高考化學命題中所占份量之重。
　　通過對中學化學教材中有關(guān)離子反應(yīng)教學內(nèi)容的分析，可發(fā)現(xiàn)除了離子反應(yīng)發(fā)生的條件以外，其余都不是很難。但是許多學生往往對離子反應(yīng)的知識掌握得并不好。概括起來，存在的問題主要有三個方面：不清楚哪些反應(yīng)，屬于離子反應(yīng)哪些不屬于離子反應(yīng)；不熟悉離子反應(yīng)的條件；不熟悉離子方程式的寫法。
　　二、關(guān)于離子反應(yīng)的概念和類型
　　離子反應(yīng)看起來簡單，但要真的回答哪些反應(yīng)是離子反應(yīng)，哪些反應(yīng)不是離子反應(yīng)，卻是不容易的。因為離子反應(yīng)不像化合反應(yīng)或分解反應(yīng)那樣能根據(jù)反應(yīng)物和生成物這種表面現(xiàn)象來劃分，它涉及到反應(yīng)的本質(zhì)，但是由于中學化學中對反應(yīng)的本質(zhì)或機理一般是不予以討論的，所以說學生很難從深處把握反應(yīng)的本質(zhì)。
　　究竟什么是離子反應(yīng)？教材中沒有給出明確的定義。按字面意思理解，離子反應(yīng)應(yīng)該是有離子參加的反應(yīng)。但是含有離子的物質(zhì)很多，反應(yīng)的情況又很復(fù)雜。所以當前比較一致的意見，是把離子反應(yīng)限定在水溶液中發(fā)生的反應(yīng)。教材就是取這種意見的。據(jù)此，可以說在水溶液中進行的，有離子參加的反應(yīng)叫做離子反應(yīng)。這樣一來，在其他狀態(tài)下進行的反應(yīng)雖有離子參加，卻不能把它們歸屬于離子反應(yīng)。
　　細觀中學化學中接觸到的離子反應(yīng)，大體可以分為兩種類型：一類是在溶液中進行的復(fù)分解反應(yīng)，或叫離子互換反應(yīng)。這一類反應(yīng)中沒有電子轉(zhuǎn)移，屬于非氧化—還原反應(yīng)。此類反應(yīng)是離子反應(yīng)的主體。另一類是在水溶液中進行的氧化—還原反應(yīng)，如置換反應(yīng)（例如Fe+2H=Fe+H↑；2Na+2HO=2NaOH+H↑）；也有不是置換反應(yīng)而在水溶液中進行的氧化—還原反應(yīng)，例如把氯氣通入氫氧化鈉溶液中的反應(yīng)（Cl+2OH=Cl+ClO+HO）。
　　三、離子反應(yīng)發(fā)生的條件
　　按教材內(nèi)容看，離子反應(yīng)發(fā)生的條件只是指離子互換型的復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，而不是所有離子反應(yīng)發(fā)生的條件（如上述有些氧化—還原反應(yīng)是離子反應(yīng)，但能發(fā)生的條件不在這三條之列）。
　　學習離子反應(yīng)發(fā)生的條件的關(guān)鍵，是要搞清楚怎樣才算發(fā)生了反應(yīng)。搞清楚了這個問題，學生就不必死記條件的內(nèi)容，許多問題也會迎刃而解。
　　那么，離子之間怎樣才算發(fā)生了反應(yīng)呢？無論是生成氣體，生成沉淀或是生成難電離的物質(zhì)，從離子發(fā)生的變化來看，有一個共同的特征，那就是反應(yīng)前自由移動的離子在發(fā)生反應(yīng)后不再是自由移動的離子了，相關(guān)的離子濃度減小了，這正是發(fā)生了離子反應(yīng)的標志。所以離子反應(yīng)發(fā)生的條件雖然有三條，其實可以歸納為一條，就是反應(yīng)過程中原來的一些離子確確實實要發(fā)生變化，或轉(zhuǎn)化為某種氣體逸出，或轉(zhuǎn)化為某種沉淀析出，或轉(zhuǎn)化為某種弱電解質(zhì)，或轉(zhuǎn)化為別的離子（如MnO→Mn，F(xiàn)e→Fe）。抓住了這一特征，也就抓住了問題的本質(zhì)，學生學起來也容易多了。
　　關(guān)于離子反應(yīng)發(fā)生的條件的教學，我體會的困難之處在于學生在學習這部分內(nèi)容時，還缺乏強、弱電解質(zhì)的概念。這一點也是關(guān)于離子反應(yīng)整個教學過程中困難之所在。離子反應(yīng)離不開電解質(zhì)的概念。但在教材中，這個概念一直到高三化學《電解質(zhì)溶液》一章學習了關(guān)于強、弱電解質(zhì)的概念時，才比較完善，這是教學中必須注意并設(shè)法克服的困難。這就要求教師要從整個高中化學教學的全局來考慮和處理離子反應(yīng)和離子方程式的教學。我認為在方法上應(yīng)分三個階段。
　　1.基礎(chǔ)知識學習階段。在高一化學進行《離子反應(yīng)和離子方程式》一節(jié)教材的教學時，要讓學生掌握好有關(guān)離子反應(yīng)和離子方程式最基本的知識。這一階段的基本要求是讓學生掌握離子反應(yīng)的概念、離子方程式的意義、離子反應(yīng)發(fā)生的條件和書寫簡單離子方程式的基本方法。概念一句話（有離子參加的化學反應(yīng)叫離子反應(yīng)，溶液中進行的復(fù)分解反應(yīng)屬于離子反應(yīng)），意義兩句話，條件三句話，書寫方程式四步走。教師必須盡力讓學生搞清楚這個“一、二、三、四”，力求理解熟記，落到實處。
　　2.強化鞏固階段。在學生學完這一節(jié)教材后，在后邊各個章節(jié)的教學中，教師都要注意不失時機地加強對離子反應(yīng)方程式的訓練。凡是能用離子反應(yīng)方程式表示的化學反應(yīng)，盡可能讓學生學習用離子方程式來表示。隨著知識面的擴展，學生會認識和掌握越來越多的離子的性質(zhì)，一次又一次地為學生增加離子反應(yīng)及離子方程式的訓練內(nèi)容和強化鞏固的機會，從而達到讓學生熟練掌握正確書寫離子反應(yīng)方程式的方法的目的。
　　3.歸納提高階段。在學生學習了《電解質(zhì)溶液》一章，掌握了強、弱電解質(zhì)的概念之后，學生接觸到的離子反應(yīng)類型也比較完全。在此，教師應(yīng)安排適當?shù)臅r間對離子反應(yīng)和離子方程式進行歸納總結(jié)，以達到深化提高的目的。這對于學生在以后書寫較為復(fù)雜的離子反應(yīng)方程式是很有好處的。
　　四、關(guān)于離子方程式的書寫
　　由于一個離子反應(yīng)方程式不僅能表示某一個具體化學反應(yīng)的本質(zhì)，而且能表示出同一類化學反應(yīng)的本質(zhì)，因此和普通化學方程式相比，離子方程式有著其特殊的優(yōu)點。
　　書寫離子反應(yīng)方程式并不很困難。但從教學實際來看，存在的問題較多。其產(chǎn)生的原因，少數(shù)學生屬于對離子反應(yīng)的概念本身掌握得不好，而多數(shù)則是缺少必要的、相對集中的有效的訓練所致。
　　此外，中學各冊化學課本的書末均列出了物質(zhì)的“溶解性”表，它對書寫離子反應(yīng)方程式是十分重要的。教師在教學中及時地分層次分階段引導(dǎo)學生熟悉這個“溶解性”表，學生書寫離子反應(yīng)方程式出現(xiàn)的錯誤也就較容易避免了。當然，引起書寫離子反應(yīng)方程式出現(xiàn)錯誤的原因很多，有許多錯誤是由于粗心大意、訓練不嚴格要求造成的。這些錯誤一旦拖的時間較長，就很容易形成習慣性錯誤，以后很難糾正。教師在教學中必須對此給予足夠的重視。
　　所以，在安排學生進行書寫離子反應(yīng)方程式訓練時，必須注意兩點：一是從離子反應(yīng)方程式一開始，就要對學生嚴格要求，培養(yǎng)學生認真、細心的習慣；二是在以后各個章節(jié)的教學過程中，有關(guān)離子反應(yīng)方程式的書寫要安排適當足夠數(shù)量的練習。實踐證明，無論教師怎樣歸納書寫離子方程式的基本要求和注意事項，甚至不厭其煩地反復(fù)講述，不斷要求，但如果沒有足夠的訓練相配合，仍不能在學生頭腦中形成深刻的印象。只有讓學生在實踐練習中碰碰釘子，才能讓學生在吸取教訓中得到提高。
　　五、結(jié)語
　　離子反應(yīng)和離子方程式是高一化學課程的重點和難點，教師應(yīng)注重課堂教學改革、教學方法、教學手段、作業(yè)、考試方法等多方面的內(nèi)容，通過各種適用的教學手段和方法，把課本知識、實際問題有機結(jié)合起來。這樣才能在傳授新知識的同時，又鍛煉學生的思維能力，收到較好的教學效果。
　　
　　參考文獻：
　　［1］新課標高中課本教材教科書?化學（3版）［M］.北京：人民教育出版社.
　　 注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”