如何以學生為主體上好政治課

　　摘 要： 本文主要從改變教師觀念、創(chuàng)新課堂教學形式和傳授學生學習方法三個方面，探討了如何以學生為主體，上好新課標下的政治課。
　　關(guān)鍵詞： 政治教學以學生為主體 教學方法
　　
　　目前，隨著新課程改革的不斷深入開展，新課程的理念已滲透到我們的日常教學中。新課程的理念要求我們更新觀念，更新知識，轉(zhuǎn)變角色，改變課程過于注重知識傳授的傾向，讓學生學會學習，學會合作，倡導學生主動參與，在教學中尊重學生，凸顯學生的主體地位。許多教師在這方面作了積極的探索，在此我談談自己在教學中的一些教學方法。
　　一、改變觀念，樹立以學生為主體的意識
　　目前，學生主體思想已被大多數(shù)教師所接受，但在具體的思想政治課教學過程中，學生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，主要原因在于教師習慣于讓學生跟著自己的思維轉(zhuǎn)，這樣學生成了學習的機器，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創(chuàng)造性，只是一種被動接受，與發(fā)揮學生的主體性，提高學生素質(zhì)的要求是很難適應的。對于思想政治課教學而言，由于其時代性強、針對性強的特殊性，我們在教學中更要求學生大膽質(zhì)疑，不滿足于現(xiàn)成的答案，勇于探索真理。這需要我們的教育不只對學生進行一般思維能力的訓練，更重要的是進行創(chuàng)造性思維的訓練。因此在政治課教學中應使學生樹立推陳出新、追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮的意識，具有強烈的“問題意識”和“創(chuàng)造精神”；應使學生學會創(chuàng)造思維，打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，使思維具有一種超前意識；應使學生具備寬廣而扎實的基礎知識、遠博的視野，以及善于綜合、開拓新領域的能力。以上種種就需要廣大政治教師在教學實踐中，真正樹立起學生主體的思想，并落實到具體的教學過程中，尊重、相信學生主體，讓學生積極參與課堂教學。
　　二、創(chuàng)新課堂教學形式，激發(fā)學生的學習興趣
　　靈活生動的教學模式能令學生耳目一新，觸發(fā)學生情感，提高教學效率。因此，我創(chuàng)新課堂教學形式，突破常規(guī)，打破傳統(tǒng)，揚長避短，激發(fā)學生的學習興趣。
　　1.新穎開頭導入。
　　俗話說：“萬事開頭難。”講好一節(jié)課的開頭是調(diào)動學生學習興趣、引起學生注意的第一步，教師對教材應有準確把握，設計出能引發(fā)學生學習興趣的新穎導語。具體地講，教師可通過講述與本節(jié)課有關(guān)的故事、名言、俗語等導入新課；可在新課的開頭針對教學重、難點設置學生感興趣的問題，激發(fā)學生的求知欲，讓學生有目的地聽課；也可用國內(nèi)外發(fā)生的一些重大時事作為講解新課的導語，使它成為引發(fā)學生注意的焦點，增強學生學習的主動性和自覺性。
　　2.圖片、電教直觀演示。
　　在課堂教學中，教師可通過實物演示、操作、繪圖、電教等手段來渲染氣氛，幫助學生理解這種形象型教學，以喚起學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設一種愉快的學習情境。例如在講七年級上冊第二課“學習的苦與樂”之時，我播放了一些貧苦學生在惡劣的環(huán)境下求學的鏡頭，使學生在樂學的情境中體會學習之樂趣；在講七年級上冊第三課“珍愛自己的生命”時，我播放了一小段生育的過程，使學生直觀地感受到我們的生命之來之不易；在講七年級上冊第八課“身邊的誘惑”中的“吸煙與吸毒的誘惑”時，我播放了一些有關(guān)吸煙與吸毒的危害的圖片，學生在觀看過程中深刻地體會到這些不良誘惑的危害，使他們自覺地去拒絕這些誘惑。
　　3.小品引趣。
　　讓學生演小品，不僅能集中學生的注意力、激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛，而且能讓學生多角度地思考問題，既有利于掌握知識，又有利于培養(yǎng)創(chuàng)造的思維。如在講八年級上冊第三課第二框“男生·女生”時用小品表演《一根針、一顆釘》導入，情境：在初二的務農(nóng)周上，大男的衣服刮破了，需要用針縫一下。大男極不熟練地穿針，不小心扎了手。小女的凳腳松了，需要釘個釘子。小女笨拙地用榔頭敲打，不小心打在了手上。唉，他們兩個無奈地搖了搖頭。問：小女和大男該怎么辦呢？這樣就很順利地引出男女生各自的優(yōu)勢、弱勢。
　　4.討論激趣。
　　在教學中，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并適時組織學生討論爭辯，激發(fā)學生的探索欲望，而教師則要尊重學生的任何發(fā)現(xiàn)，認真對待學生提出的各種各樣的問題，不能求全責備，更不能指責挖苦，不能抑制、抹殺他們的發(fā)現(xiàn)，而應盡量找出閃光點，并給予肯定。例如：在講七年級上冊第八課“身邊的誘惑”之“游戲機的誘惑”時，我把學生分成正反兩方，討論電子游戲的利與弊。學生經(jīng)過激烈的辯論，知道了電子游戲?qū)﹂_發(fā)智力有益處，但如果內(nèi)容不健康或游戲過度，就會帶來一系列的危害，進而得出結(jié)論：對待這種誘惑要合理計劃控制自己、節(jié)制自己。
　　5.競賽引趣
　　各種形式的比賽可激發(fā)學生的參與性與積極性。例如，在講第二課《男生·女生》時，我以競賽的形式，讓男女生分別列舉各自的優(yōu)勢，把描述性別優(yōu)勢的關(guān)鍵詞寫在黑板上。通過這一活動，進一步使學生了解性別差異，促進男女生之間的溝通，培養(yǎng)與異性同學積極交往合作的態(tài)度
　　三、傳授方法，培養(yǎng)學生獲取有效信息的能力
　　政治教師除了培養(yǎng)學生的主體地位、激發(fā)學生的學習興趣外，還應該傳授方法，培養(yǎng)學生獲取有效信息的能力。我們以前在講課時，對學生的能力往往是信任不夠，總怕學生聽不懂。在講到某些重、難點時，由于對學生潛力估計不足，因此教師講道理多，而學生說得不多，更不要說自學了。有些學生在長期的“填鴨”式教學方式下，自學能力已經(jīng)被埋沒。對此，我的體會是：授人以魚，不如授人以漁。教會學生學習的方法，才是讓學生成為課堂主宰者的真正解決之道。
　　1.教會學生“看”書。
　　基于政治學科的特點和近年來中考發(fā)展的趨勢，我認為學生首先應該學會“看”書。千萬不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正看懂看透教材，學生才能加深對知識的理解和掌握，把聽起來空洞乏味的內(nèi)容變成自己的閱讀體驗。學生在閱讀時，應從宏觀上把握當天所學內(nèi)容，以及這些內(nèi)容之間有何內(nèi)在聯(lián)系，在心中構(gòu)建出基本框架。
　　2.教會學生提問。
　　教師作為教學活動的引導者，理應在適當?shù)臅r候啟發(fā)學生、引導學生，將學生一步步地領向真理。在這個過程中學生要不斷地提出問題、思考問題。很多學生在考試時，面對題目和材料往往無從下手，這說明他們平時缺乏這方面的鍛煉。學生在政治學習的過程中，同樣需要“凡事問個‘為什么’”，學會提問。無論是書本上的材料，報紙上的時事，都可以作為學生提問的素材。按照“提出問題—分析問題—解決問題”的思路可以很好地培養(yǎng)學生提問和自主學習的能力。
　　總之，教學實踐告訴我們，課堂教學發(fā)揮學生的主體性，是教學改革的必然趨勢。只有充分調(diào)動“教”與“學”兩方面的積極性，并著力構(gòu)建學生的主體地位，才能真正把課堂還給學生，使學生成為學習的主人。
　　
　　參考文獻：
　　［1］楊欣欣.法學教育與診所式教學方法.診所式法律教育叢書.法律出版社，2002.
　　［2］雷秀芳.淺談初一思想政治課的“引趣教學法”.新疆青少年出版社，1998.