初中歷史教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)

　　摘 要： 初中歷史教學(xué)應(yīng)加強學(xué)法指導(dǎo)，教師在進行學(xué)法指導(dǎo)時應(yīng)注意根據(jù)教學(xué)的特點和學(xué)生的實際，把學(xué)法指導(dǎo)的重點放在準(zhǔn)確深入地把握教材和聯(lián)系實際兩點上，前者教會學(xué)生如何讀書，后者教會學(xué)生如何有效“遷移”，一是課文中知識點之間的遷移。二是課文知識與現(xiàn)實熱點之間的遷移，即聯(lián)系實際。歷史教學(xué)中需要學(xué)生掌握和應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法。
　　關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué) 學(xué)法指導(dǎo) 把握教材 聯(lián)系實際
　　
　　由于長期以來未擺脫“副科”地位，歷史教學(xué)往往存在只重視教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)的狀況，教師上課只把知識點一教了之，根本談不上學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生則認(rèn)為學(xué)不學(xué)無所謂。這種現(xiàn)象，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生獨立思維能力的培養(yǎng)，不利于智力的開發(fā)、人才的造就。從初中歷史教學(xué)“三大任務(wù)”來看，加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，對于學(xué)生能力培養(yǎng)來說是至關(guān)重要的。因此，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)把教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來，教為先導(dǎo)，學(xué)是關(guān)鍵，在教學(xué)過程中，應(yīng)該把學(xué)法指導(dǎo)納入教學(xué)視野。
　　根據(jù)初中歷史教學(xué)的特點和學(xué)生的實際，我認(rèn)為應(yīng)把學(xué)法指導(dǎo)的重點放在準(zhǔn)確深入地把握教材和聯(lián)系實際兩點上，前者教會學(xué)生如何讀書，后者教會學(xué)生如何有效“遷移”。
　　一、指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法
　　讀書的關(guān)鍵在于全面、準(zhǔn)確地把握課文中的知識點和知識體系，即對知識的駕馭程度達到微觀在握、宏觀在胸，縱橫馳騁，運用自如。學(xué)生在這方面往往存在：知識點歸納不科學(xué)、不完整，比較注重機械記憶，忽視真正的理解和分析，缺乏知識的前后聯(lián)系，難以形成完整的知識體系等問題。針對學(xué)生中存在的這些問題，我通過學(xué)法指導(dǎo)課，在宏觀（即知識體系）與微觀（即知識點）落實上下功夫，指導(dǎo)學(xué)生做到兩點。
　　1.做好綱目教學(xué)，綱舉才能目張。讀史先讀綱非常重要，只有記住綱要，才能掌握歷史的發(fā)展線索，把握知識體系，達到“宏觀在胸”。因此，在開學(xué)的第一節(jié)課教師不必急于上新課，應(yīng)該來個“開幕式”，向?qū)W生講三點：一是本學(xué)期歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，即教材的框架，明確其起訖時間，主要章節(jié)目錄，粗略地了解重大事件的名稱，留下懸念，為學(xué)生獲得系統(tǒng)鞏固的歷史知識提供前提。二是閱讀“說明”部分。現(xiàn)行初中課本中第一頁就是“說明”，它告訴學(xué)生課文體系、課時安排、標(biāo)記符號及注意事項等。三是介紹一些良好的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求。
　　教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本工具，教師要指導(dǎo)學(xué)生在把握教材內(nèi)容系統(tǒng)性、了解歷史發(fā)展最基本線索的基礎(chǔ)上，重視每節(jié)課的綱目，層層推進知識體系的落實。現(xiàn)行初中歷史教材中每一節(jié)課文前都有一段提示語言，教師要注重對提示語言的教學(xué)，使學(xué)生對本節(jié)所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有大概的了解。在板書上要精心設(shè)計，盡量做到條理清晰，能夠簡潔、明了地反映本節(jié)課的框架結(jié)構(gòu)。
　　2.以綱帶面，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。歷史發(fā)展線索是由許許多多歷史事件串聯(lián)而成的，掌握綱要是讀史的前提，準(zhǔn)確掌握史料則是讀史的關(guān)鍵。要使學(xué)好歷史知識，必須做好以下四方面的工作：一是要求學(xué)生在領(lǐng)會整體教材的基礎(chǔ)上，分課進行鉆研，注意一課教材內(nèi)容在某一歷史時期的地位及前后知識的聯(lián)系，避免學(xué)生把某一歷史現(xiàn)象孤立起來，產(chǎn)生片面的理解和知識上的支離破碎；二是對教科書中重要內(nèi)容的字句作一定的推敲，動筆圈點，反復(fù)閱讀，以便確切地理解歷史現(xiàn)象并準(zhǔn)確地總結(jié)歷史概念；三是注意對教科書插圖的鉆研，因為這是教材不可分割的組成部分，學(xué)好了這部分內(nèi)容，還會加強對學(xué)生的情感教育，提高學(xué)生的讀史興趣；四是深入鉆研課本習(xí)題，明確要求，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的能力。
　　二、指導(dǎo)學(xué)生知識遷移的方法
　　知識的遷移過程就是學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力的過程。我在教學(xué)過程中，注意運用以下幾種方法指導(dǎo)學(xué)生的知識遷移。
　　一是課文中知識點之間的遷移。其目的在于實現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，做到融會貫穿，深刻理解，全面掌握。例如學(xué)習(xí)完“辛亥革命”，可指導(dǎo)學(xué)生找出其與“維新變法運動”的聯(lián)系；學(xué)習(xí)完唐朝對西域地區(qū)的有效管轄，可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想西漢與西域地區(qū)的聯(lián)系，等等。
　　二是課文知識與現(xiàn)實熱點之間的遷移，即聯(lián)系實際。聯(lián)系實際是各科教學(xué)也是歷史教學(xué)的一個基本原則，其目的在于使學(xué)生更深刻地理解歷史現(xiàn)象本身，更好地認(rèn)識歷史發(fā)展的規(guī)模，并利用已掌握的知識解釋或回答當(dāng)年許多熱點問題。如講到了民族問題可聯(lián)系“波黑沖突”、“南聯(lián)盟問題”、“巴以沖突”；講到我國教育事業(yè)的迅速發(fā)展，可聯(lián)系第三次全國教育工作會議；由李登輝的荒謬言論，聯(lián)想到臺灣在歷史上與祖國的緊密聯(lián)系。
　　
　　參考文獻：
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