在物理課堂設計中培養學生的素質

　　摘 要： 新課標指出，義務教育階段的物理教育目的是培養全體學生的科學素養，要讓學生在科學知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀等方面得到全面的教育。怎樣實踐這一思想是教育工作者共同探討的話題。教學過程的其中一個重要的環節是課堂設計，在課堂設計中滲透培養學生素質的思想至關重要。
　　關鍵詞： 物理課堂 學生素質 培養
　　
　　在教育中提倡素質教育是適應社會發展的需要。物理教學要適應由“應試教育”向素質教育轉軌的要求，必須從單純的“學科教育”轉向“科學的教育”，即不但應該讓學生掌握必要的科學知識，而且要為他們的素質發展奠定必需的科學方法、科學能力、科學觀念和科學品質的基礎。在物理教學中實施素質教育必須要滲透在課堂設計中，下面我根據這方面的做法，談一些認識。
　　一、設計滲透教學，培養思想品德素質
　　思想品德素質是人的首要素質。它包括：愛國主義思想、辯證唯物主義思想、社會公德、職業道德和家庭美德等方面。在教學設計中要緊密結合教學內容，滲透相關信息和材料，寓思想教育于知識傳授之中，使學生受到潛移默化的教育。如講火箭時，介紹我國航空航天技術的發展及其偉大成就，激發學生的愛國熱情，使學生受到受國主義教育；講內能的利用和環境保護時，介紹發電廠排放煙塵對周圍環境的影響，以及為減少煙塵而采取的一系列除塵措施，增強學生的環保意識和社會責任感。還可以結合閱讀材料、物理學史、物理學家的故事對學生進行職業道德和家庭美德等教育。
　　二、設計啟發教學，培養科學思維素質
　　科學思維素質是人的智能素質的核心。它包括：思維的流暢性、靈活性、個闊性、批評性、深刻性和獨創性等優秀品質。教師應根據初中生認識規律和特點，緊扣教材內容，聯系生活實際，設計啟發程序，引導學生積極思維。如講完慣性內容后設計“舉例說明利用慣性和防止慣性的實例”、“造成交通事故的主要原因有哪些？應采取哪些有效措施來避免交通事故的發生？”等問題，讓每位學生平等、自由、廣泛地參與討論，激發其興趣和參與意識，充分發表自己的看法，以培養思維的廣闊性和靈活性。又如在講完“功”的內容后，我設計“運動員用400牛的力將重10N的足球水平踢出，球在地面上滾動20米后停止，求運動員對球做功”的問題，使學生先落入陷井，然后通過啟發思維，排除思維障礙，以培養思維的流暢性。又比如，我在講液體壓強壓力時，給出如圖1一個容器，它裝滿水，水對容器底有壓強壓力，如把它倒轉過來如圖2所示，水對容器底部的壓強壓力有沒有改變。學生對這個問題理解較好，深度不變液體壓強不變，但受力面積變大了，所以壓力變大。這時，我再問學生如果里面的水沒有裝滿如圖3，把它倒轉過來后，壓強壓力的變化情況又怎樣？學生很容易就理解跟前面的情況一樣。當我提示注意觀察它們深度的變化時，學生都恍然大悟。設計類似的問題，能讓學生先掉進陷井，稍作點撥又能迅速調整思維的方向，把問題想明白了，還有一種不服氣的勁。這樣激發了學生積極思考的習慣，培養了科學的思維素養。
　　三、設計成功教學，培養健康心理素質
　　心理素質是人的整體素質的重要組成部分，它不但與其他素質關系密切，而且對其他素質的提高能起保障作用。在課堂教學中，應多設計與學生生活經驗密切相關的熱點問題，以激發其求知欲，引導學生學以致用。在成功教學中，要因材施教，分層到位，根據對象基礎不同，設計具有一定坡度的系列問題，使每位學生都能盡自己的努力作出正確回答，如講浮力時，我設計了如下問題：
　　1.放在桌面上靜止不動的木塊受到幾個力的作用？其方向、大小如何？
　　2.將木塊放入水中靜止時受到幾個力作用？這些力的施力者是誰？其大小、方向有何關系？
　　3.用細線將石塊掛在彈簧秤上，當石塊部分浸入和全部浸入水中時，彈簧秤的示數將怎樣變化？變化的原因是什么？
　　4.浸在液體中的物體受到液體的作用力嗎？這個作用力方向如何？
　　學生在能正確回答出老師設計的問題，并得到及時肯定的評價時，都會體驗到學習上獲得成功的歡樂和人格上的尊重，發現自己存在的價值。心理上的成功感會增強學生的自信心。
　　四、設計探究教學，培養學生創新的素質
　　探究式教學就是以探究為主的教學。它是在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以學生提供充分自由表達、質疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。探究活動可以包括所有的要素探究，也可以只包括部分要素的探究。例如：“研究彈性勢能跟物體彈性形變程度的關系”，問題已經由題目明確給出；“研究動能的大小跟什么因素有關？”猜想和假設的特征并不明顯，我通過生活中的一些實例1.“列車飛出的饅頭打傷鐵路職工”，為什么那么小的饅頭有如此大的威力？2.我問：下課時某同學亂跑亂撞的，你最害怕被什么人撞了？學生回答：怕被大胖子亂跑時撞了。為什么？被大胖子撞了會撞得更遠。那么同學們根據上面的事實來猜想動能大小與哪些因素有關呢？學生回答：跟質量、速度有關。這樣引導學生進行大膽的猜想，使其敢于創新。然我根據學生提出的猜想，引導學生驗證猜想：應該如何來設計實驗？實驗中要注意哪些問題？最后由學生根據實驗的結果總結歸納結論。我通過不斷地開展這樣的探究活動，培養了學生主動獲取科學知識、方法的能力、科學的態度與價值觀，培養了學生科學的求實精神和創新能力。
　　在課堂的設計中，我們不斷地想辦法滲透新課標的理念，以培養學生能力、提高學生素質為宗旨，采用多樣的課堂教學設計，物理課堂教學才會永遠保持活力。
　　
　　參考文獻：
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　　［2］物理課程標準（實驗稿）中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學出版社.
　　［3］陳兆華.物理課中進行素質教育的一些做法.物理教學，2000.5，VOL22，（5）.
　　 注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”