在我們的英語教學中經常碰到許多學生因詞匯量少,看不懂句子或文章,因而喪失了學習英語的興趣和信心。因此,如何幫助學生擴大英語詞匯量對高中老師來說顯得非常重要。下面,我就談談自己在英語教學中的一些方法。
一、補充法
在開始學習每一個單元的知識前,我都會先學習新的單詞和詞組。因此,在學習詞和短語的過程中,我都會利用構詞法補充新單詞和新短語。例如在學必修5 Unit 4的單詞scientic(科學的)時,就利用派生法補充新單詞scientist(科學家),science(科學)。在學delight一詞時,補充了短語to one’s delight, to one’s suprise以及to one’s diisappointment。再比如,在選修六Unit 3里,講到effect時,適時的給學生補充了affect, influence和have an effect on的用法。這樣,學生在學習單詞的同時擴大了詞匯量,還有助于記單詞。
二、歸類法
采用歸類的方法,在學習一個單詞時,可以并學習并記憶它的同類詞。例如,在學習physician(內科醫生)時,同時記憶,doctor(醫生),surgeon(外科醫生),dentist(牙醫),resident doctor(住院醫生),attending doctor(主治醫生),family doctor(家庭醫生)。學習poem時,同時聯想到poet和poetry。在學習到thunder時,把天氣一類的詞全都搜集到一起:hail(冰雹),snow(雪),frost(霜),fog(霧),rain(雨)等等。再比如學有關學科的詞時,把其他學科詞也放在一起:history(歷史),physics(物理),chemistry(化學),biology(生物),painting(繪畫)等。由此可見,通過這種方法可以補充大量的詞匯。
三、構詞法
構詞法是增加詞匯量最有效的方法。詞綴一般分兩類,一類具有語法功能,如-ness為名詞后綴;-y為形容詞后綴;-ly為副詞后綴:unfortunately,lately等。另一類是有一定含義的詞綴,前綴un-,dis-表否定、相反或相對的意思,如happy-unhappy,agree-
disagree;re意為再一次,重新,如retell,rebuild和rewrite等。Or表示…的人,如actor,collector,doctor,inventor,translator,monitor等。由此可見,構詞法的舉一反三能力是無與倫比的。
四、一詞多義法
英語中許多單詞一詞多義,尤其是一些常用詞,可同時記住幾個中文意思。例如,swallow作名詞講是“燕子”,當動詞講是“吞咽”;book作名詞是“書”,動詞是“把…記載入冊”“預訂(火車、輪船、飛機票)”。Second作名詞是“秒”的意思,序數詞是“第二”,動詞是“支持、贊同”。又如date既是“日期”,也是“約會”,還有“棗子”的意思。Interest既是“興趣”,又作“利益”“權利”“利息”講。Bear意為“熊”“粗魯的人”,又有“生育”“忍受”“承受”的意思。通過這樣的記憶,學生掌握的詞匯量就會成倍增長了。
五、口訣法
在英語中有一些口訣,對于學生記單詞還是很有幫助的。比如基數詞變序數詞口訣:第一二三要全變,其余th加后邊,加th有例外,你需格外記明白,八減t,九去e,字母f變ve,ty變為tie。還有學生容易犯錯的lie一詞,那么只要你記住了:規則的撒謊,不規則的躺,躺過就下蛋,下蛋不規則。這樣,就很容易把所有涉及到的單詞牢牢記住,使學生能夠事倍功半。
六、總結法
作為一線教師,大多數在自己的教學過程中,都或多或少積累了一些自己的東西。比如在平時的教學中,我把這些詞稱為變化比較大的:argue—argument,explain—explanation,describe—description,pronounce—pronunciation.
還有總結常考的詞匯:nature—natural,science—scientic,society—social,Wednesday,Saturday,February,passanger,handkerchief,kindergarten等。
以上介紹的是我在教學中幫助學生擴大英語詞匯量的一些方法。在實際應用時,常常是多種方法同時使用,通過這些方法,可以有效地擴大學生的詞匯量。當然,幫助學生擴大英語詞匯量的方法不止這些。因此,我們英語教師還應廣泛學習、深入研究各種方法,通過實踐,找出最適合學生實際的方法,幫助學生獲得更多的詞匯。
(陜西省神木中學)