初中英語教學心得體會

　　摘要：此文闡述了在英語教學活動中常見的教學方法：創設豐富有趣的活動、培養學習興趣和學習習慣。
　　關鍵詞：學生學習興趣；活動；知識；注意力
　　
　　初中的教學內容是簡單的，但同時也涵蓋了很多的知識點，詞匯量也大，有些單詞連目前的高中生也無法認知，所以，教師的備課量和難度都增加了不少。而且，初中生的求知欲非常強烈，對新鮮事物的聯想力也很豐富，很多課本中出現的生活性詞匯在短時間內便能掌握，所以老師上課前要做好充分的準備，以應付學生們提出的各種課本外的問題。另外，課本的另一特點便是內容貼近生活，所以老師在課堂中如果能夠把學生在日常生活中經常接觸的一些實際情況予以結合，那么更能產生吸引力，增加同學們的學習興趣。現在，我們也鼓勵學生們多閱讀課外比較淺顯的英語讀物，推薦訂閱英語報，一方面可以培養他們對英語的興趣，另一方面也能擴大他們的知識面，增加詞匯量，為今后的課堂教學做準備。
　　在課堂教學中，初中學生喜歡有趣味的活動，長篇大論是無法吸引他們注意力的。因此，老師除了知識點的準備之外，認真考慮設計課堂活動也是很有必要的。初一的教材內容本身就比較生動活潑，所以上課時要多鼓勵他們舉手發言，進行學生間的配對對話練習，結合課本內容組織一些小范圍的調查、猜謎，或者短小的英語小品表演，以提高學生學習的主動性和積極性。
　　如初一教材7B的Unit 6 Fashion這一單元。課文通過舉行時裝表演為希望工程募捐這一活動展開。看似內容很簡單，但我在上課前就好好準備了一番。首先是服飾類的詞匯，我們學過許多，我給它們分類歸納好，并且寫在一張一張的卡片上。如上衣類有：coat suit jumper jacket sweater shirt blouse T-shirt …另外還有鞋帽等單詞，如tie scarf dress boot cap hat…上“Reading”這一課時，讓學生自己先來設計服飾搭配，學生們興趣盎然，個個爭先恐后舉手搶著喊“我來，我來”。通過這一活動，學生們鞏固了以前學過的詞匯，也學到了新的單詞，還富有創意地學會各種服飾的搭配，可謂一舉多得。
　　從初中開始，課本課文的形式漸漸與高中模式接軌，但如果上課時也像高中一樣重點強調語法知識，那么學生很容易變得思想分散。而且根據初中生的英語基礎，無法接受較為系統的語法知識，只有把語法點結合到令他們感興趣的操練中，經過多次的重復練習，才能在學生的頭腦中形成概念。關于這一點我在Unit 6 Fashion 中講到“be made of”這一詞組是這樣做的：不跟他們講被動句，只是告訴他們這是一種固定句型，然后是操練“What’s/What are your skirt/shoes…made of？ It’s /They’re made of silk/cotton/wool/leather….” 兩個學生一組，用自己或對方的穿著打扮來進行問答，2～3分鐘的準備后，讓學生一組一組進行操練。
　　S1：What’s your T-shirt made of？
　　S2：It’s made of cotton.
　　What’s your coat made of？
　　S3：It’s made of silk.
　　What’re your shoes made of？
　　S4：They’re made of leather.
　　…
　　實踐證明，效果很好，學生不但掌握了be made of這一詞組的用法，而且學到了這一單元要求掌握的一系列表示materials（材料）的單詞cotton silk leather … 。由此看來，初中的課堂還是要組織得活躍一點，從而讓學生能在一個較為輕松的環境中掌握更多的知識。
　　初中學生在學習態度和學習要求方面，已經能夠接受老師和家長的意見和教導，但是，這一年齡段的孩子又普遍存在健忘的毛病：對于課文中的生詞和句型，他們有較強的短時記憶能力，可老師們都很明白，過兩三天或一個多星期之后，遺忘程度是百分之百，所以，初中教學的另一個特點就是不斷反復練習。除了把近期所學的課本內容反反復復地通過默寫、背誦進行強化之外，在新知識的教授同時，把以往幾個學期里所學過的知識點在課堂里有機結合，進行書面和筆頭的訓練也是很有必要的。校內除了期中、期末兩次綜合性的測試之外，平時的小練習在一定程度上幫助老師能及時了解學生的知識掌握程度，尤其對初中學生而言，題目難度可以不大，但是重要的知識點的重復出現能幫助學生加強長久記憶。此外，可以利用初中生爭強好勝的年齡特征，每周設計一個10分鐘左右的“看誰記得牢，看誰記得多”的小PK。提前告訴學生PK的內容與范圍，大致以前一階段所學內容為主，可以是單詞拼寫競賽，也可以是詞組和句子的口譯比賽，讓不同程度的學生回答相應的問題，充分調動學生積極展示自己才華的興趣。競賽獲勝者除了口頭表揚以外，還可以獲得小獎品，一本練習簿（印上一個紅色的“獎”）或是一面小紅旗、一個棒棒糖、一顆巧克力或是一支筆、一把尺，不管是老師自己買的，還是學生帶去給老師做獎品的，哪怕是學生吃到自己帶去而由老師獎勵的糖果，也會高興好半天的。
　　在初中上課還有一個關鍵點便是如何把握課堂的紀律問題。如同前面提到的，初中的課堂不能過分沉悶，初中學生還未脫離兒童的特性，枯燥單調的講解一定會使他們對這門學科失去興趣，這樣必然導致學習成績的不理想。但是45分鐘的課堂時間也不能完全用于游戲活動，過多的活動也會使他們過度興奮，從而使課堂紀律產生混亂。所以，我們應當把握好尺度，時刻關注學生的情緒變化。創設一個學生樂學的情境，把學生帶入“引人入勝”的境地，可以激發學生的學習興趣，也可以使得課堂效率得到很大的提高。
　　教育心理學研究表明，興趣源發于動機，伴隨著過程，落實在行動結果的滿足上。因此在教學中教師不但要認真研究教材，還要善于聯系學生的生活實際，不斷創新，勇于開拓，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能達到激發學生的學習興趣，提高教育教學效果的目的。
　　（宜興市徐舍中學）