談新課程理念下的初中化學課堂教學

　　摘要：課堂仍是新課程學科教學的主陣地，本文對新課程的實施方式進行了探討，為化學教師組織好初中化學課堂教學提出可行性建議。
　　關鍵詞：新課程；課堂教學
　　
　　義務教育階段的化學課程是以提高學生的科學素養為主旨，激發學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發展所需的化學基礎知識和基本技能。因此在新課標理念下，其教學活動應有利于激發學生學習的積極性，幫助學生在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的化學知識與技能、思想和方法，獲得廣泛的化學經驗，促進科學素養的不斷提升。課堂仍是新課程學科教學的主陣地，組織好初中化學新課的課堂教學，我認為關鍵要做到以下幾點。
　　一、更新教育理念是前提
　　理念是實踐的前提，行動的先導。化學新課程基本理念主要是面向全體學生，給每一個學生提供平等的學習機會，以提高學生的科學素養為主旨，學習適應現代生活及未來社會所必需的化學知識、技能和方法，倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式，在探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。面對新課程理念，要組織好課堂教學，就要從潛意識里轉變教育思想、更新教學理念。要立足于“以學生的發展為本”，以提高學生的科學素養為主旨來設計和組織課堂教學，根據“STS”的線索組織內容，建立平等、融洽的師生關系，發揮評價的激勵作用，引導學生主動參與，積極探究，交流合作，主動建構知識體系，促使每一個學生都能得到充分的發展。
　　二、注重教學設計是基礎
　　教學設計是對教學活動進行系統規劃的過程，是組織好課堂教學的基礎。組織新課程的課堂教學，按新課程要求統籌安排好“教的設計”和“學的設計”，尤其是如何指導學生學，如何引導學生探究和發展。化學新課程的教學設計要整合三維學習目標，創造性地使用教材，合理開發和有效利用課程資源，合理組織學習內容；更要考慮化學啟蒙教育的特點，不過分強調學科的知識體系和概念的嚴謹，做到通俗易懂，深入淺出；要關注自然、社會、熱點，結合社會生活介紹化學知識、觀點和方法；選擇適合于學生認知方式的教學工具和媒體；考慮如何從學生生活經驗和知識、技能基礎出發，設計和組織學習活動，幫助學生在掌握“雙基”的同時，理解知識產生的過程，了解學習化學科學的方法，培養熱愛科學的精神，形成對自然和社會的責任感，提高科學素養。
　　三、轉變師生行為是關鍵
　　大家都說，課改成敗的關鍵在教師。因為教師是課程改革的主力軍，只有教師的觀念和教學行為發生轉變，才有學生的地位和行為的轉變。教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展，要處理好知識與能力的關系，注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習。因此，在新課程的教學中，化學教師必須轉變教學行為，要以“學生為中心”，圍繞學生的發展設計和組織課堂教學，營造寬松、安全的學習環境，創設互動、互惠和對話的教學關系。真正實現由重“教”向重“學”、由重“結果”向重“過程”、由重“傳授”向重“指導”、由重“模式化教學”向重“個性化教學”轉變。
　　四、改變教與學的方式是核心
　　教學和學習方式的改變是新課程改革的顯著特征。教學方式的變革最終也要落實到學習方式的改變上。化學新課程的核心理念是以提高學生的科學素養為主旨，改變學習方式，建立和形成能充分發揮學生主動性的、以探究學習為主的多樣化的學習方式，促進學生在教師的指導下主動、富有個性地學習。因此，教師要根據學科特點、學生認知基礎和生活經驗，選擇不同的教學方法，設計學生自主參與、樂于探究、合作交流、主動接受等多樣化的學習方式，改變以教師為主，學生為輔的被動狀況。教師要啟發誘導學生，積極參與觀察與思考、調查與分析、資料查閱與信息收集、討論與交流、實驗與探究等學習活動，在主動參與學習活動的過程中，體驗知識產生的過程與方法，主動獲取化學知識，培養學生的創新精神和實踐能力。
　　五、優化整合化學實驗是重點
　　“以實驗為基礎”是化學學科的基本特征。化學新課程把化學實驗作為化學探究學習的重要手段，不僅讓學生動手實驗，還要求學會設計簡單的實驗方案，收集證據，驗證假設，獲得問題的解決或取得探究的結果。化學實驗不再僅僅是學生驗證化學知識、訓練操作技能的手段，而是作為一種科學方法，使學生參與到科學探究活動中去。因此在化學新課程的課堂教學中，要注意充分發揮化學實驗在創設問題情境、啟迪學生思維、訓練學生科學方法以及培養學生良好的個性品德等方面的重要作用。引導學生主動參與設計實驗方案，按自己的方案動手實驗，收集證據，分析、總結得出結論。教師只作為設計的引導者、實驗的指導者、討論的組織者、過程及結果的評價者，促使他們在自主參與實驗的過程中，獲取知識和技能，學會學習的方法，提高實驗能力，培養科學素養、思想品質和嚴謹的工作作風。
　　六、整合教學媒體是手段
　　媒體作為承載和傳播信息的工具，可以提供豐富、優化的學習資源，尤其是多媒體和網絡技術強大的信息功能，為化學課程的改革提供了極為有利的條件，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。應用多媒體技術，可以把文字、聲音、圖像等集于一體，極大調動學生學習積極性和主動性，同時還可以把化學反應“由快變慢”“由慢變快”，可以把某些圖像“由靜變動”，用錄像將某些真實的事件重演等。可以讓學生看到形象直觀的現象，又能更深刻地理解物質變化的實質；教師還可以利用多媒體手段，將部分可見度不高的演示實驗通過實物投影儀進行“實況直播”，以提高實驗的可信度和可見度。教師可以用電腦多媒體靈活自如的移動、修改、疊加實驗裝置，繪制裝置圖，既省時，效果又佳。要學會將現代多媒體與化學課程進行有效整合，促進學生自主學習，自我發展。
　　總之，要組織好化學新課程課堂教學，教師自身要進一步提高，不斷充實自己，總結經驗，才能真正上好化學課。
　　（通渭縣李店中學）