新課改下高中學生英語學習方式轉變中存在的不足與對策探析

　　近年來隨著新課改的推廣深入，傳統的應試教育的路子走不通了，它的“一言堂”“注入式”“考試至上”等，越來越不能滿足現代社會發展對人才的需要了，傳統的應試教育也該結束它的歷史使命了。教育的一切改革，最終要以促進人的、為人的發展服務作為指導思想。在這個改革中扮演重要角色的學生學習方式的轉變是重中之重。可見，學生學習方式的改變影響著學生一生的發展，也關乎國家政治經濟和科技的進步。什么是學習方式，新課程要求的學習方式是什么？學習方式是指學生在完成學習任務過程中的基本行為和認知取向。新課程倡導的學習方式是自主學習、探究學習和合作學習。作為一名中學英語教師，在新課改背景下，我就在高中英語教學中指導學生向新型的自主、合作、探究等學習方式轉變過程中存在的問題及相應的對策，談談幾點粗淺的認識。
　　一、學習方式轉變中存在的不足
　　1. 課堂中教師采用的轉變學習的方式流于形式
　　許多教師引導學生實施某種學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）時，往往對所選擇的學習內容、形式、時機過于隨意化，流于形式、華而不實。這種情況問題主要出現在指導學習的教師身上，教師在指導學生實施自主學習、合作學習、探究學習時，往往教師本身還沒有正確理解各類學習的內涵，把合作學習、自主學習，或是探究學習當做課堂教學的插花點綴，導致了學習的盲目性、隨意性，或是對合作學習等學習方式的實施經驗不足，無法選擇適合于合作學習、自主學習的內容，不能把握課堂中具體實施的最佳時機等。因此，不僅實施的合作學習、自主學習等沒有效果，反而會影響課堂教學效果。
　　2. 過于重視新的學習方式，忽視了傳統的接受方式的積極作用
　　在實踐新課程的過程中，一些教師片面強調自主學習，小組合作、探究，以至于在課堂上出現“不敢講”，不從實際出發的無原則“少講”的現象。整個課堂上基本就是學生看書，小組討論，模仿練習，講得很少，自以為這就是在實施新課改。
　　自學、探究屬于新課程倡導的學生自學的范疇，但新課程并沒有要求每節課，每一個知識點都讓學生自學、探究，也不是要求教師不講或不分青紅皂白地少講。自學需要教師的指導和培養。在課堂教學中，比較簡單、容易理解的內容，可以讓學生自學獲取知識，對于教學的難點、疑點、易混易錯點，教師必須講解，讓學生在接受中理解、領悟、提高。
　　3. 教師沒有完全明白自己在轉換中的角色
　　學生學習方式的轉變與教師的引導有著直接的關系，首先教師要改變對自身的認識和學生的認識，而在新課程實施以來，有不少老師還不能完全放棄自己的絕對權威性，在課堂上不能改變讓學生完全圍著自己的指揮棒走，很難允許學生對自己的教學提出質疑，這樣在很大程度上壓抑著學生的思維和創造力，違背了新課改的精神。
　　二、英語學習方式轉變的有效策略
　　轉變學生的學習方式，是新課改的基本目標，也是新課程實施的核心和關鍵環節。隨著新課程的全面推進，中小學的課堂教學發生了明顯的變化。學生學習方式的轉變，不僅涉及具體的學習方法、策略等，還應包括其學習是否具有自主性、探究性、合作性等基本特征。在轉變高中學生的英語學習方式的過程中，針對以上的失誤，我提出如下對策。
　　（一）教師應明白自己的角色，樹立正確的教學觀
　　在新課改中，教師應積極把自己定位于學生學習的組織者、引導者和合作者這一角色上，而不以權威自居。其次，教師要確立新的教學觀，積極轉變教學方式。在課堂教學中，不能把指導學生學習方式的轉變流于形式，而要把握課堂上新的學習方式的內涵和實施的有利時機。在教學實踐中，教師往往長于對知識技能的講解和演示，而短于對學生的引導和疏通。對于真正的教育，學生對知識的學習不應只是無條件接受教師或書本的傳授，而應主動選擇、主動建構，并將知識納入自己的經驗世界。因此，教師只有完全明白和真正改變自己的教學觀和教學方式，才能真正促進學生學習方式的轉變。
　　（二）在實踐中引導學生樹立正確的學習意識，養成良好的學習習慣
　　新課改要求把培養學生的自主學習意識放在重要位置，當然，大多數任務并不是一個學生單獨能完成的，這就要求發揮集體學習的功能，讓學生進行小組合作、探討，共同完成。培養學生自主學習的意識，一方面是要培養學生對學習的興趣，學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生會越學越想學，越學越愛學，有興趣的學習就會事半功倍。
　　另一方面表現為學習責任，只有當學生自覺地擔負起學習的責任時，學生的學習才是一種真正的自主學習。其次，自主學習也是一種元認知監控的學習，學生在學習活動的過程中，能對學習進行自我監控，自然是促進自主學習順利進行的重要保證。培養學生對學習的自我意識和自我監控，并養成習慣，是促進自主學習的重要因素。
　　（三）加強實踐，尋求新的學習方式
　　1. 泛讀
　　對于英語學習，廣泛閱讀是非常重要的，學生學會閱讀，首先要學會閱讀教材，可先在教師的指導下閱讀，隨著學生閱讀能力的提高，可以嘗試讓學生對課本進行獨立閱讀、思考，完成作業，進而對課本進行質疑、重組、超越，教師只充當點撥、修正的角色。除了教材之外教師還要引導學生去閱讀英文報刊等，對于大多數學生而言，要完全讀懂英文報刊等是不現實的。但讀書的樂趣，良好的英語語感的形成，敏銳的思維能力、良好的英語學習習慣的培養等都蘊涵其中。
　　2. 狂說
　　要想擁有一流英語，在現實生活中，能用英語和人自由交談，這是大多數人追求的目標。那么，如何才能把上面的可能變成現實，這就需要每個學生時時把英語當成母語來練說，徹底拋棄傳統的上課說、下課不說，人前不說、人后說的不良習慣。要想真正說好英語，必須要大膽說，課上說、課后說，人前說、人后也說，生活中和人交往更要說，甚至于創造機會和外國人說。這樣，堅持幾年一定會說出一口流利的英語。這也正符合英語新課改的終極目的。
　　綜上所述，在新課改的背景下，要真正實現高中生英語學習方式的正確轉變，需要師生共同努力去探究和實踐，尋求適合學生實際的、符合教學要求的個性化學習方式。
　　（邳州邳城中學）