中小學(xué)多媒體輔助教學(xué)探析

　　摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，使多媒體輔助教學(xué)在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。本文結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，分析多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與存在的問(wèn)題，探索合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)應(yīng)處理好的幾種關(guān)系。
　　關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；問(wèn)題；探索
　　
　　教育部在中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上指出：“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他的學(xué)科中。”在此思想的指引下，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)悄然走進(jìn)中小學(xué)課堂，這無(wú)疑給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)改革注入了新的活力。作為一種新的媒體模式，它迅速改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，建立了一種視聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生積極參與、口腦并用、和諧高效、主動(dòng)發(fā)展，體現(xiàn)了現(xiàn)代課堂教學(xué)的要求。然而，部分教師對(duì)多媒體輔助教學(xué)的作用和意義的認(rèn)識(shí)仍然存在一些誤區(qū)，不能正確處理好與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系，不能正確處理好課堂要素之間的關(guān)系，在多媒體課件的選題和設(shè)計(jì)上存在科學(xué)性和必要性的矛盾問(wèn)題等，這些都阻礙了多媒體輔助課堂教學(xué)的健康發(fā)展。
　　一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
　　1. 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
　　隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)，告別了原來(lái)“粉筆和黑板”的課堂教學(xué)模式，把圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視訊等多種媒體融入課堂教學(xué)，使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，有利于學(xué)生注意力的長(zhǎng)期保持和知識(shí)的獲取，對(duì)所學(xué)內(nèi)容可以加深記憶，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，取得良好的教學(xué)效果。
　　2. 對(duì)課堂教學(xué)多層次、多角度開(kāi)發(fā)
　　多媒體的運(yùn)用，不僅能實(shí)時(shí)、高效地傳播教育信息，而且結(jié)合影視、幻燈、音響等先進(jìn)的教學(xué)手段，挖掘了潛在的教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材的第二次開(kāi)發(fā)。
　　3. 活躍課堂，師生互動(dòng)
　　多媒體的使用，使課堂氣氛輕松了，就某一問(wèn)題互相提問(wèn)，互相論證，是教與學(xué)的共同活動(dòng)和雙向交流的場(chǎng)所。老師也成為課堂中的一員，而不是高高在上的“統(tǒng)治者”了，有利于促進(jìn)教師主導(dǎo)積極性和學(xué)生主體積極性的發(fā)揮。
　　二、多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題
　　1. 教師的信息技術(shù)素質(zhì)
　　本人在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師的信息技術(shù)素質(zhì)還跟不上，這是農(nóng)村中小學(xué)普遍存在的問(wèn)題。多媒體教學(xué)要結(jié)合本校實(shí)際，克服種種困難推廣科技教學(xué)，逐步地實(shí)行多媒體教學(xué)。
　　2. 追求形式，華而不實(shí)
　　教師用大量時(shí)間制作課件，而忽視了對(duì)教學(xué)目的、教材內(nèi)容、學(xué)生接受能力的研究，忽視了主觀能力的發(fā)揮。有些課件制作粗糙，冗長(zhǎng)的文字成了教科書(shū)的拷貝，還有些課件制作追求形式，過(guò)分注重課件的動(dòng)畫(huà)、色彩和音響等效果，其結(jié)果是喧賓奪主，沖淡了主題，分散了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注重，干擾了學(xué)生的觀察，不利于他們對(duì)主題的探討。
　　三、如何合理運(yùn)用多媒體教學(xué)
　　1. 如何正確處理多媒體運(yùn)用與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系
　　傳統(tǒng)的教育方法是在長(zhǎng)期的教育過(guò)程中形成的行之有效的方法，它之所以能長(zhǎng)期使用，必然有其明顯的長(zhǎng)處。所以，在傳統(tǒng)教育方法與多媒體教學(xué)方法的選用上，我們要取其優(yōu)勢(shì)，如板書(shū)、板練、模型、掛圖、實(shí)驗(yàn)演示等。也不是用新的電教手段簡(jiǎn)單地替代傳統(tǒng)的方法，多媒體應(yīng)運(yùn)用在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段無(wú)法實(shí)施的地方、表達(dá)有困難的地方，如將小的變大，大的變小；將平面的變成立體的；將看不見(jiàn)、看不清楚的變成可見(jiàn)的、能清晰顯示的；將遠(yuǎn)的變近，將近的變遠(yuǎn)等。電教課的設(shè)計(jì)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)優(yōu)選的過(guò)程，實(shí)事求是地采用各種方法，實(shí)事求是地選用各種教育手段是電教課設(shè)計(jì)中的一門藝術(shù)，其選擇的標(biāo)準(zhǔn)是，什么方法好選什么方法，哪種能鮮明表達(dá)主題就選哪種，盡可能發(fā)揮各種方法的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以提高教學(xué)效率為基準(zhǔn)。
　　2. 正確處理課件表現(xiàn)形式與實(shí)際內(nèi)容的關(guān)系
　　形式是內(nèi)容的外在表現(xiàn)形式，必須為內(nèi)容服務(wù)，這是事物發(fā)展的一般規(guī)律，也是教學(xué)的一個(gè)基本原則。多媒體計(jì)算機(jī)課件設(shè)計(jì)制作應(yīng)該從以下兩方面著手：其一，課件設(shè)計(jì)要做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。課件設(shè)計(jì)要嚴(yán)格遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及特征，合理地設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)出優(yōu)秀課件，充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的功能，力爭(zhēng)做到內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一，不能追求外觀華麗。其二，課件的選擇要為內(nèi)容服務(wù)。課件的運(yùn)用將教學(xué)化難為易，化繁為簡(jiǎn)，變抽象為具體，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，決不能“牽強(qiáng)附會(huì)”起“畫(huà)蛇添足”的作用。
　　3. 正確處理多媒體課件引進(jìn)與自制的關(guān)系
　　引進(jìn)課件是指別人制成的軟件，是一種共享的教育資源，對(duì)提高教學(xué)效率是有很大好處的，但要有的放矢。要用其長(zhǎng)處、取其精華、避其短處。結(jié)合本校、本學(xué)科的教育條件、教育要求、學(xué)生的狀況，教師個(gè)人的講課風(fēng)格，適當(dāng)刪、加內(nèi)容或重新組織材料，加工成個(gè)性化的課件。
　　總之，傳統(tǒng)的教學(xué)是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來(lái)的一種行之有效的教學(xué)模式，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。
　　（通渭縣茍家川學(xué)校）