春風拂過這里會開出最棒的花

　　如何適應新世紀，為學生營造一個寬松愉悅的空間，培養學生健康的心理、良好的生活習慣，成為每一個教師積極探索的問題。我結合學生實際，認真調查實踐，大膽嘗試，在學生健康心理培養方面有一些認識。
　　一、營造良好心理環境是前提
　　馬克思曾說過：“人創造環境，同樣環境也創造人。”學生心理素質的鍛煉，道德行為習慣的形成，乃至知識才能的增長，無不受到優美、健康環境的熏陶和影響。學校應營造適合學生心理健康發展的育人氛圍。
　　（1）優化校園環境。校園環境花紅葉綠，墻白地清，窗明幾凈。學生處在這樣的環境中，自然就心情愉悅，更能對學校、學習產生一種好感。我曾帶學生到一些環境優美的學校參加一些學科競賽活動，有的學生說：“假如我們的學校能有這么美，該有多好啊！”這說明了環境對人，特別是對孩子的重大影響。
　　（2）營造寬松的氛圍。置身于寬松氛圍的人的心理是放松自在的，在一定程度上情感可以自然流露，思想可以任意馳騁，學生的創新潛能容易激發。為此，教師應做到：①放“架子”。學生作為獨立的社會個體，具有無限的潛能。教師的作用正在于幫助學生最充分地發揮其內在的潛能，所以必須放下“師道尊嚴”的“架子”，以朋友的身份走近學生，做學生學習的合作者，讓學生從心理上接受你。教師是學生能力的激發者、培養者、欣賞者。②減“規定”。在傳統的教學中，學生的行為往往受到嚴格的限制。學生會因為害怕違反教師的各種規定而感到緊張、焦慮和壓抑，喪失了自由表現的機會，抑制了主動創新的動機。因而減少規定，還給學生自由表現的機會，有益于激活學生思維的火花，使學生得以生動活潑地發展。③留“自由”。學生每天起床、上學、吃飯、寫作業，似乎安排得井井有條。但刻板單調的生活與學生好動、活潑的本性產生了巨大矛盾。而老師家長的“噓寒問暖”更是事無巨細。“我們還能擁有什么？”這是孩子發自心底的吶喊。因而要留給他們自由支配的時間，留給屬于他們自己的天地。
　　（3）建立友好的交往關系。交往是人的社會生活重要內容之一。學生在廣泛的交往中可以感受時代的脈搏，體驗友情的美好，懂得協作的重要。①學生的“互動”。學生相互交往對情緒的發展與調節具有重要作用，能使他們互相以情緒支持和安慰，幫助自己應付生活中出現的種種緊張和壓力。要鼓勵學生進行廣泛的同伴交往，指導、培養、鍛煉他們的交往技能，幫助他們掌握各種交往策略，學會和同伴和睦相處，真誠合作，從而培養其良好的心理素質和交往能力。②教師的期望。師生的交往是雙方互動的交往。事實表明，學生對教師的態度中情感成分比較重。教學之余，有學生向我傾吐“愛情的煩惱”“父母離異的痛苦”，當我為他們“解脫”之后，我會因學生對自己的信任而感到欣慰。由此可見，保持與學生的良好關系，用期望的目光關注每個孩子的成長，有利于學生良好心理的形成和教育的有效實施。③開展公平的競爭。在教育過程中，教師一方面要注重向學生傳播競爭的思想，使學生具有競爭的觀念；另一方面要組織合理的富有競爭性的活動，使學生受到競爭的熏陶和訓練。在一定條件控制下的相互競爭，能夠激發學生的進取精神和學習熱情，推動他們去創造性地解決各種問題，奪得最終的勝利。
　　二、優化心理疏導是核心
　　所謂心理疏導，是指有計劃地協助學生發展健全的個性，防止產生不良心理的一種教育過程。心理疏導的目標是指導學生形成一種積極的心理狀態，使其健康發展，“心理咨詢”“熱線電話”“QQ聊天”等都是心理疏導的方法，但教師往往處于“被動狀態”。如何變“被動”為“主動”呢？
　　（1）學會傾聽。一項調查展示，中小學生在遇到困難和煩悶時先和父母講的占30%，先和老師講的僅占33%。是孩子們不愿意與老師或父母講心里話嗎？他們說：“每當我們打完球帶著滿心歡喜、滿臉笑意走進教室時，老師總是說把所有的精力都放在學習上……”可見，能不能讓孩子們說心里話關鍵在大人。心里話的傾訴是教育的重要鏈條，因而成為不可缺少的信息通道。教師要善于傾聽學生的心聲，并以此為突破口，有的放矢地進行教育。
　　（2）找回自信。自信是一個人成功必備的素質，作為教師，我們有責任幫學生找回自信。讓他們知道“尺有所短、寸有所長”的道理，相信“天生我才必有用”。我們要從學生身上發現閃光點，展示特長，因勢利導，切忌諷刺、挖苦。只要我們充分信任學生，關心學生，科學誘導，就一定能使學生充滿自信。
　　（3）學會寬容。自私、狹隘害人害己，教師要幫助學生改掉這種惡習。首先教給學生寬容，當別人不小心妨礙自己時，要學會原諒別人，不必斤斤計較，錙銖必爭；其次，要看到差距，知道別人的成績是努力的結果，不是信手拈來的，明白自己以后該怎么努力。
　　三、形成社會教育網絡是保證
　　社會教育化、教育社會化是現代教育的發展趨勢，學校心理健康教育同樣離不開社會大環境。社會的認同和支持，社會大環境的心理氛圍都會制約著學校心理健康教育。一方面我們應主動向教育家、心理學家和專家尋求指導和幫助，另一方面充分利用學校的社會實踐基地，使學生在社會實踐中認識人生價值，堅定集體主義、愛國主義，培養關心他人、關心社會的責任感和義務感，提高辨別是非、善惡、美丑和應對外界刺激的能力。其次，要指導家庭教育，改善親子關系，優化家庭環境。家庭教育以其啟蒙性、連續性、終身性、潛移性的特點，對青少年心理品質的形成和發展具有特殊的無可代替的作用，父母的人格無聲無形地塑造著子女的人格，影響著子女一生。因此，在對學生進行教育的同時，還要組織家庭教育講座，交流家教先進經驗，切磋家庭教育藝術，促使更多的家長從不科學的家教觀念中走出來，改善家庭教育環境。
　　聯合國世界衛生組織對健康的定義是：“健康，不但是沒有身體缺陷和疾病，還要有完善的生理、心理狀態和社會適應能力。”可見，心理素質已成為構成人的整體素質的一個不可缺少的內容和目標。學校教育理應關注學生的心理健康，塑造學生健康的心理、健全的人格，以迎接新的挑戰。
　　
　　（樂清市虹橋鎮一中）