教師應提升教學反思理念

　　面對日漸深入的教育改革形式，教師如何提高自己的可持續發展能力？面對巨大的來自社會的壓力，我們如何按照教育、教學規律、方法和思路來提高學生的中考、高考成績？對于教師來說，如果要肯定地回答這兩個問題，一條可取之道就是改變傳統的教學方法，成為教學實踐活動的反思者。所謂反思，就是教師著眼于自己的教學活動過程來分析自己做出的某種行為、決策、措施，以及所產生的結果的過程，是一種通過提高活動者的自我覺察水平來促進教學能力的發展手段。為此，教師要在實際的教學過程中，除了按教學的步驟進行反思外，還應根據教學的實際效果進行反思。
　　一、教師自身觀念的反思
　　教師的教學觀念是教師專業素質的重要組成部分。如果我們要轉變和提升自身觀念，我們必須反思自己的教學行為，對自己的教學行為做出正確的判斷，看自己的教學行為能夠產生什么樣的效果，反映出了什么樣的教學規律和理論，等等。對自身的反思，能使我們發現自身觀念與行為的不合理性，改變已有的傳統教學方式，及時將新方法、新思想吸收到自己的教學體系中來，建立與時代相符的正確教育教學理念。
　　二、教學對象的反思
　　當今社會，多數教學都是通過與外部條件的相互作用來激發、支持和推動學習內部的有效發生和學習結果的達成過程。因此，教學必須圍繞學習展開，教應該為學服務。可見，要使我們的教學取得一定的效果，必須對我們的教學對象有個深入而全面的了解。在教學過程中，要了解他們已有的知識基礎、思維方式、學習方法以及興趣愛好。在學習過程中，要了解他們的學習狀況、情緒感受以及所掌握的相關信息資源。了解學生，才能為學習而設計教學，了解學生，才能促進學生的發展。
　　三、教學內容的反思
　　教師在對所教的內容進行加工時，為了讓學生更好地理解并掌握知識，首先要考慮如何選擇、加工、組織教學內容，使學生產生學習的興趣和動力。其次應考慮如何把教學內容變成一系列的問題連接，讓知識學習的過程變成引導學生分析問題和解決問題的過程，使學生在解決問題的過程中激發起強烈的問題意識，并產生更多、更深刻的問題來。最后還要考慮如何對教學內容進行處理，盡可能讓學生掌握知識的結構，而不是只見樹木不見森林。
　　四、教學方式方法的反思
　　新課程標準強調，要改變學生消極被動的學習方式，在課堂教學中提倡自主探索、動手實踐、合作交流的學習方式。這需要我們教師反思的是，通過這樣的活動，學生究竟獲得了什么？他們的行為會發生哪些變化？或他們從實際的活動當中發現了什么新問題？由此，我們可以判斷課堂上所使用的教學方式的有效性。
　　總之，反思是溝通教學理論與教學實踐之間的橋梁，是提高與發展教學智慧的前提，是促進教師自身教學專業水平可持續性發展的保證，也是日益深入的課程改革的形勢對我們提出的要求。
　　（通渭縣馬營鎮長川小學）