讓學(xué)生作文亮出真我風(fēng)采

　　一提起作文，很多學(xué)生都會不由自主地表露出困惑的表情，這語文教學(xué)的半壁江山——作文著實將這部分學(xué)生壓得直喘粗氣。為了完成老師布置的“強制性”任務(wù)，他們也絞盡腦汁地尋找應(yīng)對策略。只是他們有的三言兩語，有的人云亦云，有的甚至找一篇抄一下交差了事。他們一臉茫然的表情中寫滿了“無奈”與“痛苦”，寫作的積極性自然始終在感情的低谷徘徊。那么怎樣才能使學(xué)生愛上作文，并盡量體現(xiàn)“真我風(fēng)采”呢？這是筆者一直以來探索不息的一項課題，現(xiàn)已初見成效。我的主要做法有如下幾點：
　　一、以情激情，亮出“真我風(fēng)采”
　　《文心雕龍·知音篇》說：“夫綴文者情動而辭發(fā)。”可見，點燃學(xué)生的寫作激情在作文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，也是學(xué)生在習(xí)作過程中必不可少的一個關(guān)鍵要素。因此，在教學(xué)中我們要注意走進學(xué)生的內(nèi)心世界，探尋他們的情感現(xiàn)狀和情感需求，努力幫助學(xué)生于喜怒哀樂中尋找寫作的突破口，不斷激發(fā)、喚醒學(xué)生的寫作激情，挖掘潛在的寫作情感。為此，我們可以從以下幾個方面來做一點努力。第一，適當降低寫作要求，剛開始的時候，對篇幅的長短不宜做過多的定性要求，只要能達到文通字順即可；第二，幫助學(xué)生獲取成功體驗，對于在寫作過程中出現(xiàn)的優(yōu)秀稿件，我們可以在班級上讀一讀，在板報上展一展，還可以適當幫忙潤色修改再寄向各大教育教學(xué)雜志社。學(xué)生的稿件變成鉛字在一些報刊上出現(xiàn)的時候，那興奮的場景可想而知。當然了，如果條件允許的話我們也可以考慮結(jié)集出版，將人生的這一印跡留作紀念；另一方面，我們也要注意給作文暫后生搭建體驗成功的舞臺。當他們的作文水平明顯進步時，我們可以在板報上同期刊登兩篇不同時間寫就的小作文，讓大家看看他的進步，從而讓他們也體會到成功的內(nèi)心體驗。總之，只要以情激情，我們就能夠讓學(xué)生在寫作時步入“快樂且欲罷不能”的美好境界，進而促進學(xué)生主動展示真我風(fēng)采。
　　二、用好文本，敲開“真我風(fēng)采”的一扇門
　　語文教材不僅是教師教的藍本，更是學(xué)生學(xué)的范本，所選文本應(yīng)該是編者根據(jù)需要從多角度、廣范圍搜集、篩選出的多種文體范文的精品，這些文章無不體現(xiàn)了作者們不同的創(chuàng)作個性。在教學(xué)中，我們可以依據(jù)小學(xué)生善于模仿的認知優(yōu)勢，有意識地引導(dǎo)學(xué)生精讀課文、揣摩課文、進而將課文讀熟、讀透，從中學(xué)習(xí)多彩的語言風(fēng)格，積累多彩的語言素材，凸顯自己的語言個性。因此，我們用好教材，引領(lǐng)學(xué)生在對這些文本的品悟中獲取張揚“真我風(fēng)采”的鑰匙，從而為體現(xiàn)“真我風(fēng)采”做好積累，為實現(xiàn)由“讀”到“寫”埋好伏筆。
　　三、給點自由，推開“真我風(fēng)采”的一扇窗
　　在作文教學(xué)中，我們很多教師喜歡采用范式引領(lǐng)的教育教學(xué)方式來組織教學(xué)。這種作文教學(xué)模式的主要弊端就是容易框定學(xué)生思維的觸角，當教師讓學(xué)生在聆聽了教師的激情朗讀范文之后寫一篇相關(guān)的作文時，很多學(xué)生所寫的內(nèi)容都與范文中的相差無幾，這樣的作文應(yīng)該是低效的，其中“真我”的痕跡太少，所以，這也是很多同學(xué)作文不容易出彩的主要原因。為此，在作文教學(xué)中，我們可以從以下三個方面來給學(xué)生一點自由，幫助其推開“真我風(fēng)采”的一扇窗。第一，寫作內(nèi)容自由，在作文教學(xué)中我們可以將寫作的主題范圍擴大化。如：難忘（ ）。這里學(xué)生可以寫的東西就比較多了，可以是難忘的一個人、難忘的一件事、難忘的一個景點……第二，表情達意自由，在教學(xué)中我們要注意引導(dǎo)學(xué)生將自己的內(nèi)心體驗即真實想法原汁原味地表現(xiàn)出來，如此，寫出來的作文才有真情實感，避免空話、套話的出現(xiàn)。第三，表達形式自由。以往的作文教學(xué)，很多教師比較喜歡在文章的構(gòu)思、布局以及表達技巧等方面做過多的引導(dǎo)，學(xué)生充滿個性的鮮活思想在這些框框架架中很難體現(xiàn)出來，這種千篇一律的形式必然帶來學(xué)生思想的僵化。因此，在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生擺脫這些模式化的束縛，以自己最擅長的形式將自己的內(nèi)心感觸真實流露，體現(xiàn)“真我風(fēng)采”。
　　總之，世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個完全一樣的生命個體。要讓學(xué)生寫出精彩的作文，我們就必須跳出以往作文教學(xué)的程序化模式，為學(xué)生撐開一片彰顯“真我風(fēng)采”的天地。
　　（南通市劉橋小學(xué)）