化學教學中情感教育芻議

　　情感教育，不但重視以積極的情感來促進學生發展，而且把培養學生的積極情感也作為教育的重要任務。就是說，在情感教育中，情感不僅僅作為教育的手段，而且作為教育本身的目的和任務。人總是有情感的，學生也不例外。心理學家早就指出，認知需要情感，情感支持認知。教學過程作為一種認知、情感的互動與發展過程，情感的活動往往先于認知活動，情感因素是認知活動開始的誘因，可謂“未成曲調先有情”，也只有情感因素的積極參與，認知領域之門才更易開啟，整個教學活動才能順利有效地進行。那么，如何在化學教學中進行情感教育呢？
　　一、以知育情
　　認識是情感產生和發展的基礎，認識越準確、全面、深刻，情感就越合乎目的性、越穩定、越深厚；否則，認識錯誤，出現偏頗、淺薄現象，情感就會陷入誤區、走入極端。這就要求教師在傳授化學知識時，既要注重其意義、結果，又要注重認識過程本身，同時也要不折不扣地挖掘情感教育因素，以激發、豐富和發展學生的情感世界。例如，要培XI3MmVYdaxkpQcpGlrVUzg==養愛國主義情感，首先必須結合學習化學知識，通過介紹我國古代光輝燦爛的文化、我國化學化工領域科技的飛速發展和取得的偉大成就，以及我國科技人員的奮發圖強的事跡等，讓學生認識祖國，了解祖國的今天、昨天、明天，使學生在“知我中華”的基礎上產生“愛我中華”的情感。
　　二、以理悟情
　　化學是在原子、分子水平上研究物質的組成、結構、性質及其變化規律的科學，其概念及原理大多較為抽象。因此單靠語言和文字等傳統的教學手段描述，學生會感到枯燥無味而情緒低落，如果借助多媒體進行微觀動畫模擬分子、原子等微觀粒子的運動特征，使抽象的原理直觀化，學生就會在愉快地欣賞中，主動地分析中得出原理，并從中悟出美的情感。如在《化學鍵》的教學中解釋離子鍵形成的原因時，我借助多媒體展播鈉在氯氣中燃燒生成氯化鈉的微觀動畫過程，學生會在興奮中直觀感知鈉和氯氣在反應過程中的分子的破裂與重組，同時驚喜地領悟到化學反應的實質就是：舊的化學鍵的斷裂，新的化學鍵的生成，并從中感受到化學反應的美。這樣的課堂教學，不只是傳授給學生化學知識，更重要的是引導學生積極參與整個教學過程，在親身體驗中學會解決問題的方法，培養科學的情感態度，提高實踐和創新能力。這樣有利于學生的終身學習和未來的發展，更讓學生學習了一種積極探索的精神。
　　三、以境激情
　　教學中，教師要通過巧妙設疑，制造懸念，創設情境，去激起學生的認知沖突，去挑起學生的思維矛盾。這樣必然會使學生興趣倍增，激發出繼續探究下去的積極情感。如在《苯》教學中，通過設置問題，從苯的化學式的發現到苯的結構的確定經歷了幾十年的時間，那么到底苯是怎么樣的一種結構才導致苯的結構難以被發現呢？讓學生產生一種急切想知道原因的情緒。接著讓學生討論、設計苯可能的結構，然后由凱庫勒的做夢發現苯的結構的經典化學故事導出苯的結構，進而通過苯不能與酸性高錳酸鉀溶液反應的實驗來進行說明苯分子中不含有碳碳雙鍵或碳碳三鍵的結構，讓學生的心情再次緊張起來，知道苯的結構中，凱庫勒式也是不正確的，最后找出苯分子正確的結構。最后學生再通過分組實驗和教師的演示實驗對苯的結構和化學性質就有了一個明確的理解。在此過程中，對學生不解的問題，老師進行及時點撥。
　　四、以評育情
　　教師對學生的評價往往會引起學生成功或失敗的感覺，導致學生具有不同的情感體驗。正確的、恰當的評價能夠滿足學生自尊自信的需要，更易使其產生成就感、滿足感、勤奮感和自我效能感，而不當的評價則會導致學生的失意心理，使其自尊感受損，出現自卑、冷漠或自傲、狂妄等消極情感體驗和行為反應。因此，教師要根據學生的不同個性、特點和基礎，進行合理的評價，尤其是對學習基礎較差、認知能力相對較弱的化學學習的后進生，更不能冷淡、嘲笑、諷刺、挖苦，而更多尋找這些學生在學習活動和思維過程中閃現的點滴火花，并加以肯定和鼓勵，使學生充分感受到老師是對自己信任的，是對自己充滿著期待的，從而產生積極的學習情感。
　　五、以用育情
　　化學與生活實際緊密相連，學生對化學知識的初步感知有許多來自日常生活經驗的積累。他們在習得化學知識的同時會增添對生活的熱愛之情，而一旦他們把知識應用于生活時，又會體驗出化學在生活中的重要性，從而更加熱愛化學學習，對化學產生持續的興趣，對自然和社會產生強烈的責任感。如在高二學習《電化學的腐蝕與防護》中的鋼鐵的腐蝕后，我聯系實際出了兩個思考題：家里的鐵鍋炒完菜后，為什么容易生銹？怎樣才能使鐵鍋少生銹或不生銹? 學生在討論交流時，因能運用鋼鐵腐蝕的原理解釋日常生活中的現象而興奮不已，同時通過老師的點撥也加深了對鋼鐵腐蝕的防護方法的理解。
　　其實，在化學的教學中，包括教材內的很多方面都存在著很多的情感點。只要我們能夠更深層次地把握教材，把握學生的學情，結合自己的教學經驗，積極探索、善于挖掘，并不斷創新，必然能夠達到寓教于情、寓教于樂，收獲我們老師意想不到的效果。
　　（蒼山縣第二中學）