如何培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的興趣

　　新英語課程標準提出，在中學英語教學當中，要激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。我們可以從以下幾個方面來培養(yǎng)和激發(fā)學生的英語學習興趣，爭取獲得更好的教育教學效果。
　　一、愛是興趣的開始
　　良好的師生關系是搞好教學的關鍵。在長期教學實踐中，很多老師都有這樣深刻的體會：如果學生喜歡一個老師，就愿意聽這個老師講課，就喜歡這位老師所任的這門課程。大家知道，教學效果的好壞取決于很多因素。但毋庸置疑，良好的師生關系是搞好教學的基礎。因此，教師要不斷加強情感教育，要注重對學生的感情投入，誘導興趣。提高自身的業(yè)務水平和文化修養(yǎng)，不斷調(diào)正自己的心態(tài)，增加個人魅力。只有這樣，學生才會首先在感情上接受你。教師可以通過日常教學中許多細微之處對學生科學引導、熱情幫助，使學生切實感受到老師的愛心和對自己的關懷，時時刻刻感覺老師在關注自己，這樣師生之間就會產(chǎn)生情感共鳴，學生對英語課就會產(chǎn)生強烈的興趣，由厭學轉(zhuǎn)化為好學、愛學、樂學。因為老師對學生的尊重，可以幫助學生找回自信，主動克服自身的問題，建立良好的人格品質(zhì)。當學生找回自信心，就會對老師更加信任，在學習上更加努力。
　　二、方法是興趣的后盾
　　英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊、網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源。在英語教學當中，教師要運用電教手段，激發(fā)興趣，學習語言最怕缺乏語言環(huán)境，課上沒有英語氣氛，會使具有好動、情感易變特性的學生感到枯燥乏味。運用多媒體，精心設計好每一堂課，把抽象的語言、單調(diào)的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學生的注意力，激發(fā)起學習情趣，迅速培養(yǎng)其學習興趣，提高學英語的能動力。例如，在教學生學習單詞時，把詞匯放到句子里，再運用投影把抽象的文字符號以各種絢麗多彩的畫面呈現(xiàn)，動詞以動作表現(xiàn)，名詞以實物或靜物畫面表現(xiàn)，其他難以單獨表示的就配以恰當?shù)恼Z言環(huán)境，或老師用手勢、表情來輔助表現(xiàn)。這樣就會把抽象的東西具體化、形象化，既可滿足學生的好奇心、求知欲，也能全面調(diào)動學生看、聽、說、想等多方面的積極性。
　　三、培養(yǎng)學生的文化意識
　　開設英語詩歌歌曲影視欣賞課，來了解英美國家的文化習俗、宗教信仰、生活習慣、節(jié)日慶典、風土人情。如果同學們能夠了解這些背景知識，在你的閱讀當中遇見自己所熟悉的材料時，比如有關英美文化、節(jié)日、藝術等方面的知識，你都可以通過上下文來猜測它的意思。這樣就很容易了，也就是要用英語文化進行思維。但是，當你遇見自己不熟悉的時候，盡管材料很簡單，你只能理解其中的字面意思，而不能理解真正的寓意。這都是對于英美文化的缺乏所致。了解外國文化背景知識不僅有助于學生提高閱讀理解水平，培養(yǎng)學生跨文化交際的能力，也可以使學生在認識和了解西方社會文明的過程中，逐步地提高個人的文化素質(zhì)和修養(yǎng)。所謂“趣”，實際上采自兩種文化的差異，即中國與英國或美國文化的強烈反差所產(chǎn)生的趣味。讀者會在趣味閱讀中增加對兩種文化、兩種價值觀的理解，有助于兩種文化的交流、溝通。比如：雞頭鳳尾對狗頭獅尾，鳥兒吃蟲對應狗逮兔子，賣瓜變成賣瓦罐等。這種借喻事物上的差別，并不影響所表達的思想，內(nèi)容的一致。中文的某些諺語來自文化傳統(tǒng)中的典故，英文也許有此原因。比如鳳凰在中國文化中具有很突出的象征意義，而不同于鳳凰在西方文化中的含義。
　　Better be the head of a dog than the tail of a lion.
　　寧做雞頭，不做鳳尾．
　　the foremost dog catches the hare.
　　早起的鳥兒有蟲吃．
　　Every potter praises his own pot.
　　老王賣瓜，自賣自夸．
　　在中國文化中，龍有著重要的地位和影響。從新石器時代先民們對原始龍的圖騰崇拜，到今天人們?nèi)匀欢嘁詭в小褒垺弊值某烧Z或典故來形容生活中的美好事物，上下數(shù)千年，龍已滲透了中國社會的各個方面，成為一種文化的凝聚和積淀。龍成了中國的象征、中華民族的象征、中國文化的象征。對每一個炎黃子孫來說，龍的形象是一種符號、一種意緒、一種血肉相連的情感！“龍的子孫”“龍的傳人”這些稱謂，常令我們激動、奮發(fā)、自豪。東方的龍是祥瑞的象征，西方的龍就是魔鬼的化身，打開商務通里的漢英詞典查龍——dragon，解釋為：龍；兇惡的人。撒旦最初化身為蛇，意味著龍、蛇是邪惡的化身。英國古代史詩《貝奧武甫》的故事中講，有一條火龍因為看守的寶物被盜而發(fā)怒，噴火焚燒，禍害鄉(xiāng)里。貝奧武甫為解救人民，披甲執(zhí)盾，率眾前去斬殺毒龍，殺死了兇猛的火龍，自己也身負重傷死去。人民在哀悼中為他舉行了火葬。西方的龍是一種長相像有翅膀的霸王龍模樣的生物，傳說中這種西方龍是一種力大無比，能吐火焰，性情暴虐的強橫生物。于是，我們明白了“龍三角”“龍卷風”的由來。如果你不了解英美國家的文化，會造成你的閱讀障礙及判斷錯誤。
　　總之，在英語教學當中教師要想方設法激發(fā)學生的學習興趣，注重情感教育，在課堂當中多進行一些操作性練習，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)良好的學習習慣。只有這樣，學生才能夠主動學習，快樂學習，把學習當做一種享受，學生的學習成績才會提高，我們的教學才會更加有效，更有成果。
　　（通渭縣馬營中學）