淺談如何做好小學(xué)音樂課教學(xué)

　　音樂，是人類智慧的結(jié)晶，音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。音樂教育家柯伊說：“普及和發(fā)展音樂教育是提高全民族音樂素質(zhì)的根本途徑。”因此，在實施素質(zhì)教育中，必須高度重視音樂教育。現(xiàn)就如何做好小學(xué)音樂課教學(xué)談幾點自己的看法。
　　一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)環(huán)境
　　陶行知先生說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的是民主。”可見民主的方式是培養(yǎng)創(chuàng)造力的先決條件。具體到音樂教學(xué)中，首先教師要放下“架子”，走向?qū)W生，多給學(xué)生一點微笑，盡量和學(xué)生一起共同參與到歌舞表演、音樂游戲中，使學(xué)生消除心理上的壓抑感。其次，老師要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。如有學(xué)生動作笨拙、呆板，老師要及時制止其他學(xué)生的取笑行為，并給予耐心輔導(dǎo)，糾正動作，幫助他們樹立自信心。再次，老師要能鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，并給予積極的評價。回答得好的學(xué)生，要用肯定性語言進(jìn)行評價，使學(xué)生感受到被贊譽(yù)的喜悅。回答得較差的學(xué)生，盡量不要用否定性語言加以評價，而是適當(dāng)降低問題難度，引導(dǎo)學(xué)生正確回答，并進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生感受到老師熱切的期望。老師少一份居高臨下，學(xué)生就多一份自信與熱情。
　　二、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情
　　興趣是人們?yōu)榍螳@得某種事物的穩(wěn)定因素，也是人們尋求知識、鉆研問題的高效催化劑。蘇霍姆林斯基指出：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)將會成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力和行為保證，是取得理想學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)和前提。在音樂教學(xué)中，老師首先要給學(xué)生美的示范，音樂的美比其他藝術(shù)形式的美與人的情緒反映聯(lián)系更為緊密、直接、它更能激起情緒的共鳴。哪怕是一首短小的兒歌也要做好示范。其次，老師要能根據(jù)兒童的心理特征，適應(yīng)他們的年齡特征，把抽象的音符、枯燥的節(jié)奏練習(xí)變?yōu)橛腥さ挠螒颉Ｔ俅危蠋熞枚喾N多樣的形式進(jìn)行鞏固練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如：歌表演、打擊樂伴奏、“金嗓子”獨唱比賽。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作為教師，只有充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生全身心地參與到音樂教學(xué)過程中來，變被動接受為主動探索，才能切實達(dá)到提高音樂教學(xué)效率的根本目的。
　　三、突出情感體驗，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)
　　心理學(xué)告訴我們，情感是人對客觀事物所持的態(tài)度，它反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。被人們稱為音樂情感的道德感、理智感、審美感，在人的情感生活中起著主導(dǎo)作用。確實，藝術(shù)教育的最大特點就是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到審美教育。鑒于這一特征，目前“中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”已明確提出要把“情感、態(tài)度、價值觀”放在課程目標(biāo)的首位。突出情感體驗，以情感人，提高審美能力，凈化孩子的心靈，為培養(yǎng)具有正常健康的心理、良好完整的人格以及美好高尚情感的未來一代，盡好我們教師的職責(zé)，尤其是作為藝術(shù)老師的我們，更是責(zé)無旁貸。
　　在音樂教學(xué)中，教師的情感無疑是影響學(xué)生情感的眾多因素中最積極、最活躍、最具有決定意義的一個。教師通過獨特的音樂藝術(shù)手段，以自己的道德情感、理智情感和審美情感來喚起同學(xué)們心靈中情感的共鳴。情感教育過程，如同其他教學(xué)活動一樣是師生之間雙向交流的過程，只有在師生之間建立良好的情感關(guān)系，整個情感教育過程才能有效地進(jìn)行。情感教育過程也是學(xué)生審美的過程，小學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)示范下，充分發(fā)揮自身的主體作用，在想象性再創(chuàng)造的過程中，使自己的各種審美心理要素進(jìn)入十分活躍的運動狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生在教師的審美誘導(dǎo)教育下產(chǎn)生不可遏止的審美期待時，就會自動調(diào)動起自身的感知、理智、想象、情感和理解等審美的心理要素。我們音樂老師是藝術(shù)美的傳播者，是情感美的培育者。除了應(yīng)有挖掘素材的能力外，還需要有較強(qiáng)的教學(xué)能力。在音樂教學(xué)中，我們常用“以情帶聲，聲情并茂”這一句話來啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生唱歌。
　　四、鼓勵學(xué)生個性化的表演
　　新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，也就是說要注重個性的發(fā)展，注重自信心的培養(yǎng)。讓學(xué)生盡情地表現(xiàn)，形成個性化的表演，恰恰是尊重學(xué)生的個性創(chuàng)造，給予學(xué)生自由發(fā)揮的天地。音樂教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，懂得“天生我才必有用”，要提供盡量多的自我表現(xiàn)的機(jī)會，幫助學(xué)生能夠運用自身的優(yōu)點更好地參與到學(xué)習(xí)中去。音樂課堂就像一個小舞臺，能否讓學(xué)生盡情地在這個舞臺上表演，關(guān)鍵在教師這個“導(dǎo)演”能否搭好臺讓學(xué)生唱好戲。表演是小學(xué)生非常樂意參與的一種藝術(shù)活動形式，也是培養(yǎng)其藝術(shù)綜合能力的一種有效手段。在教學(xué)實踐中，我注重對學(xué)生表演能力的培養(yǎng)，讓他們嘗試表演成功的喜悅。曾看到這樣一則報道：某小學(xué)進(jìn)行語文考試，試卷上有這樣一題：雪化了是什么？其中有一位學(xué)生答道：雪化了是春天——多么富有詩意的回答，可卻被老師打上了大大的叉，因為標(biāo)準(zhǔn)答案上赫然印著：雪化了變成了水。長期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響及所謂標(biāo)準(zhǔn)答案的限制，我教你學(xué)、我講你聽的傳承式教學(xué)牢牢禁錮著老師和學(xué)生的思維，老師不允許學(xué)生有自己的獨立思考與見解，學(xué)生只能被動地接受一個個標(biāo)準(zhǔn)答案，然后在試卷上寫上一個個看似標(biāo)準(zhǔn)的答案。如在欣賞《潛海姑娘》時，我讓學(xué)生跟隨著感覺走，情緒隨音樂流動，聽完曲子，同學(xué)們紛紛說“河水清澈，緩緩流動，魚兒在水中自由自在地游來游去……”“夏日黃昏，海風(fēng)輕輕吹來，一家人手拉手在海邊散步……”“公園里，噴泉自由傾瀉，似珍珠落玉盤……”這些答案都各不相同，但卻是學(xué)生們自身的真實感受，作為教師，我們能扼殺他們這些豐富有趣的想象嗎？當(dāng)我熱情地鼓勵學(xué)生“太好了，你想得真不錯”“你真是個與眾不同的孩子”“你的想象力真豐富，老師要向你學(xué)習(xí)”時，就會明顯感覺到這些孩子的學(xué)習(xí)勁頭更大了，信心也更足了。
　　以上，僅是我在音樂課教學(xué)中得到的一些體會和感想。音樂課是小學(xué)音樂教育的主陣地，課堂教學(xué)是達(dá)到音樂教育目的的主要手段。我們在不斷加強(qiáng)課堂教學(xué)的同時，還要改變單純地把學(xué)生關(guān)在教室里，滿足于課堂教學(xué)的老方法，要以課堂教學(xué)和基礎(chǔ)知識、基本技能教育為主，積極開展社會音樂實踐活動，全面提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。總之，如何做好小學(xué)音樂課教學(xué)，是我們音樂教學(xué)工作者面臨的重要研究課題，需要大家共同來研究探討。
　　（通渭縣平襄鎮(zhèn)徐家川小學(xué)）