運用團隊合作學習點亮Visual Basic課堂

　　筆者在中職學校多年擔任程序設計語言的教學工作，以前學校開設的程序設計語言是QBASIC，在教QBASIC這門功課時教師教得辛苦，學生學得費力。最近幾年開設了Visual Basic（以下簡稱為VB）程序設計語言，相對于QBASIC，VB以其所見即所得的可視化界面設計風格吸引著學生。但教師如果仍采用傳統(tǒng)的教學形式：即控件認識→屬性、事件、方法介紹→舉例說明→鞏固型練習→小結評講→上機練習，學生還是被動地接受，久而久之學生的學習變得麻木，逐步失去學習VB的興趣。為了改變這一不良現(xiàn)象，作為教師就要思考、尋找新穎的教學方法，化抽象的枯燥的教學為實用的有趣的教學，從而激發(fā)學生學習VB的興趣。在不斷摸索探究中，筆者發(fā)現(xiàn)團隊合作學習法能在很大程度上提高學生學習VB的積極性。本文就一節(jié)VB公開課“控件——定時器”的開設，來闡述團隊合作學習法在VB的應用。
　　在教授“控件——定時器”這節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了一些常用的控件和選擇結構語句，但學生的學習情況不是很理想，學生學習VB的興趣和積極性不高。那如何一上課就調(diào)動學生學習的興趣，使學生主動學習，并讓學生通過本節(jié)課的學習，掌握一種技能，能真正地在現(xiàn)實生活中得以應用呢？為此，筆者精心設計了如下教學進程。
　　一、引入并給出任務
　　基于學生在日常上機中會經(jīng)常用到屏幕保護程序，對屏幕保護程序非常熟悉，所以在上課一開始就先向?qū)W生演示一個已經(jīng)設計好的屏幕保護程序。如此一來就能在一開始充分調(diào)動學生學習的興趣，并讓學生明確本節(jié)課的學習任務——自己設計一個屏幕保護程序。為了更有效地實施教學任務，本人在教學中采用“團隊合作學習法”進行教學。團隊合作學習法是以任務為主線，分小組合作進行學習。以任務來主線驅(qū)動教學是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，它以探索問題、完成任務來激發(fā)學生學習的興趣和動機，讓學生帶著非常明確的任務分小組進行合作學習。它強調(diào)學生要在探究完成任務的過程中，在自主、協(xié)作的環(huán)境中，進行學習活動，從而使學生始終處于學習的主體地位。我們這里布置的屏幕保護程序的任務符合這個教學法理念，并且能更直觀地調(diào)動學生的積極性。
　　二、分小組分析任務
　　學生存在個體差異，在進行自主學習的過程中必然有部分學生會遇到較大的學習問題?？鬃釉疲骸叭诵?，必有我?guī)熝??！蓖ㄟ^分組進行合作學習可以實現(xiàn)以優(yōu)促差，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的教學的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標，同時也可以培養(yǎng)學生間良好的人際關系和團隊精神。團隊合作學習的關鍵是分組，組內(nèi)成員之間要合理搭配，建立起積極的互動關系。在公開課之前，筆者就根據(jù)學生情況，按照差異互補的原則，考慮學習基礎、學習能力、性別、性格等因素，對班內(nèi)的學生進行分組，共分成9個小組，每個小組5名學生，并確定了一位組長。在本節(jié)課中，學生明確學習任務后，就分小組進行學習，先仔細觀察、分析老師給出的這個屏幕保護程序的特點。
　　通過各組內(nèi)部討論、分析，大家發(fā)現(xiàn)這個屏幕保護程序跟以往設計的程序存在以下不同：一是窗口沒有標題欄，并且是窗口處于最大化狀態(tài)；二是窗口上的一行文字在不停地運動。對于第一個不同，學生利用以前所學的知識很快就解決了（主要是由窗體的兩個屬性borderstyle和 windowstate所控制）。但對于第二個不同，如何讓文字動起來？學生討論后一時不知如何解決，但能想到與對象的位置有關，是對象的位置發(fā)生變化。這時筆者進行相應的點撥，筆者共設計了如下5個問題讓學生進行討論：① 文字運動也就是它的位置發(fā)生了變化，這跟什么屬性有關？② 在這個屏幕保護程序中應該是left還是top的值要不斷變化呢？③ 文字往左邊移動，其left值是變大還是變小？④ 文字到達最左邊時，又要回到最右邊，這該如何實現(xiàn)？⑤ 如何實現(xiàn)這一行文字不停地運動？對于前4個問題，學生結合前面所學內(nèi)容都能一一解決，而第5個問題卻難住了學生。這第5個問題的答案就是本節(jié)課所要學習的新內(nèi)容，利用定時器來實現(xiàn)循環(huán)。這里筆者的5個問題是層層遞進的，一個緊扣一個，并通過第5個問題來引出本節(jié)課的新的知識點。
　　三、學習新課內(nèi)容
　　對于定時器這節(jié)內(nèi)容的學習，筆者并沒有采用傳統(tǒng)的教學法：即控件認識→屬性介紹→方法事件介紹→實際應用，而是先提出問題：① 定時器有什么作用？② 定時器如何設置才能開始工作？③ 如何利用定時器控制文字不停地運動？再讓學生帶著這3個問題看書，看完書本內(nèi)容后，各小組內(nèi)部進行討論得出結論。通過自學、討論，學生得出以下結論：（1）定時器開始工作的兩個相關屬性：① enabled必須設置為true，② interval為大于0的一個數(shù)，其值=1000/每秒事件發(fā)生的次數(shù)。（2）定時器唯一的事件為timer事件。所以可在定時器的timer事件中編寫程序代碼來實現(xiàn)文字不停地運動。（3）在程序運行期間，定時器是不可見的。
　　四、各小組完成任務
　　結合以上分析，各小組開始著手去完成相關的任務。在上機操作時碰到問題，各組成員共同討論解決，這樣可培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和團隊合作精神。當然，在學生完成任務的過程中，筆者不是袖手旁觀，而是深入學生進行相應的指導，了解各小組的進展情況，對學生在嘗試過程中遇到的問題進行適時的釋疑解惑。另外，因為學生本身的學習能力和學習基礎存在差異，所以筆者要求學生在完成基本任務后，發(fā)揮自己的想象，設計出更有創(chuàng)意的屏幕保護程序。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉?！边@個拓展性的任務，可充分調(diào)動學生的想象力和實踐調(diào)試能力。
　　五、作品評價
　　最后的時間，各小組選出最佳最有創(chuàng)意的作品進行評比，這在合作學習中是非常重要的教學策略，它使小組合作學習具有實效性。通過組與組互評，達到取長補短，互相促進的目的，并能激發(fā)小組成員的榮譽感及成就感。另外，各小組也可上傳失敗的作品，大家共同分析失敗的原因及給出相應的解決方法。
　　公開課結束后，聽課組教師對本節(jié)課進行了相應的點評，對于本節(jié)課所采用的團隊合作學習法給予了高度的評價。大家一致認為采用團隊合作學習法在VB教學中切實可行，它符合了新課標所提出的要求：“教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生學習的情境，引導學生獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，學會合作，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地學習”。團隊合作學習圍繞任務進行，教師設計出有趣味性的、有吸引力的任務，能充分調(diào)動學生的學習積極性，達到學生主動參與學習的效果。團隊合作學習關鍵在于合理分組，通過組內(nèi)合作，提高學習效率，優(yōu)化學習方法，讓學生之間取長補短，形成良好的學習習慣。團隊合作學習還增強了同學間的友誼，密切了同學關系，營造了團隊氛圍，培養(yǎng)了團隊合作精神，增強了集體的凝聚力。通過團隊合作學習，還能夠充分調(diào)動每一位學生的積極性，讓每位學生都能各顯其能，突出自己的優(yōu)勢，展示個人的才華，增強自信心。
　　對于任務的設計，與會教師各抒己見，發(fā)表觀點，最后一致認為任務的設計要遵循以下原則：①設計的任務要有趣味性，能吸引學生，從而能很好地調(diào)動學生的學習積極性。②設計的任務要有實用性，任務的選擇最好取之現(xiàn)實，貼近實際。③設計的任務要有可操作性，在設計任務時要照顧大多數(shù)學生，由淺入深，化繁為簡，循序漸進。團隊合作學習關鍵在于分組要合理，各位聽課教師認為合作學習要實實在在，不能流于形式，搞花架子，不能為了應付公開課臨時對學生進行分組，應該是在充分了解學生的基礎上，考慮各種因素（如：學習能力、性格、性別、特長、愛好等），合理分組，長期堅持。教師在合作性學習中要起主導作用，要成為學生學習活動的向?qū)Ш痛龠M者，同時還要成為學生的協(xié)作者，正確合理地引導學生實施教學任務。
　　團隊合作學習法改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，它創(chuàng)造了“以任務為主線、以教師為主導、以學生為主體、以能力為本位”的教學模式，提高了全體學生的學習積極性，使學生真正成為了學習的主動參與者。更重要的是，在團隊合作學習中，學生鍛煉了與人溝通的能力，培養(yǎng)了合作精神和團隊意識，為今后踏上工作崗位，融入社會打下了良好的基礎。
　　（溫嶺市職業(yè)技術學校）