任務驅動教學法在Flash課程教學中的運用

　　摘要：Flash動畫設計是一門操作性強、實踐性強、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的課程。作者在近幾年的FLASH教學實踐中，不斷探討，也使用過很多種教學方法，覺得其中任務驅動教學法較為適合?！叭蝿镇寗邮健苯虒W是將所學新知識隱含于若干個任務中，學生通過完成任務而對所學知識進行建構?！叭蝿镇寗印笔墙⒃诮嬛髁x教學理論基礎上的一種探究式的教學模式，是以“學”為中心的教學方法，適用于Flash這種實操性課程。
　　關鍵詞：教材選擇；任務驅動；練學結合
　　
　　一、教學理論基礎
　　所謂“任務驅動”，就是在教學的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習。在完成既定任務的同時，讓學生學到相關知識。“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法，它要求“任務”的目標性和教學情境的創(chuàng)建，讓學生帶著真實的任務在探索中學習。
　　二、教學法的實施過程
　　（1）分析學生實際情況，選好教材。首先，要了解我們的服務對象。據教育部職教專項課題調查研究：當前中職新生文化水平低，如數學未達初二水平約60%，英語未達初二水平約72%；思維能力、理解能力、注意力、記憶力、想象力、觀察力較差；自覺性、主動性和學習習慣差；審美意識弱，不愛學理論，興趣低；但是學習專業(yè)技能課、實訓課的興趣比較高，動手能力強。所以，我們在選擇中職教材的時候就應該多下工夫。教材的難易程度一定要掌握好，不能太難，讓學生看課本就像看天書一樣，從一開始就放棄了這門課程。同樣也不能太過簡單，選用過于簡單的教材，學生又認為沒有難度，不學或者敷衍一下，這樣就達不到教學的目的。還要考慮到學生的另一個方面：就是學生的自學能力和鉆研能力，相比于大學生來說，學生的自控和自主鉆研能力都是不足的，總出現不想看書，或者看一會兒就心煩氣躁的現象。通過分析，我認為中專技校類Flash教學應該選擇易學而且實用價值高、循序漸進、課本實例教程較多一些的教程。這類教程教學難度不高，實例也多，學生在學的時候不會覺得枯燥。
　　（2）任務實施過程。要教授好一門課程，選擇適合的教法是前提。而以操作為主要知識技能的FLASH課程，在我看來“任務驅動”教學法是一個很重要的教學方法。這里試從本人的教學實踐出發(fā)，談一下Flash專業(yè)課教學中任務驅動式教學的一些經驗和體會。①提出任務。任務的提出必須充分考慮到需要掌握的知識點有哪些，需要掌握的操作技能有哪些，具有一定的針對性和實用性。從學生的實際出發(fā)，具有一些趣味性，調動學生的學習積極性。②分析任務。任務提出后就要與學生一起對任務進行分析，應該先做什么，后做什么。哪些功能在現有知識的基礎上能夠實現，哪些功能還不能實現，為了實現這些暫時還不會實現的功能，我們應該具備什么新知識。③講解所需要的新知識。④實施任務。在任務實施過程中，老師必須起到指導作用，應用所學的知識點，面向全體學生，做好示范。關注學生對項目任務計劃實施過程，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，引導學生自主學習，激勵學生進行思考。教師根據教學項目任務所展示的內容，當堂讓學生及時練習，即邊學邊做。根據學生的掌握程度不同和教學任務的難易程度不同，教師還可以采取多種分配項目任務的方式，如：按教學項目任務的要求，由學生照著再做一遍；給出具體題目，由學生按要求完成相應任務；僅提出要求，由學生按要求完成相應任務。⑤成果展示和學習評價。這是任務驅動教學的最后一個環(huán)節(jié)，教師可先進行各個小組的成果展示，然后進行個別作品的展示。老師可讓小組代表或學生個人介紹動畫制作的思路、方法等，引導學生主動地進行學習過程的自我反思，使學生能更加客觀地評價自己。教師要引導學生欣賞他人，肯定他人的長處，允許并鼓勵個性的存在。對學習有困難、進步慢的學生，教師要盡量發(fā)掘他們的閃光點，幫助他們樹立自信心，使每一位同學都能體驗成功的喜悅。教師贊賞激勵的言語不僅能激發(fā)學生積極主動地學習，而且能交流師生情感，營造和諧寬松的學習氛圍。
　　三、教學法實施應注意的問題
　?。?）課堂上展示Flash案例，激發(fā)學生學習興趣。展示案例作為案例教學的一個有機組成部分，是實施案例課堂教學的開始，選擇合理的展示方式既可以節(jié)省時間，提高課堂效率，又可以在上課自始至終吸引學生主動參與到學習活動中。首先，在上FLASH課程之初，我先將大量優(yōu)秀的Flash作品介紹給大家，應用領域涉及網絡橫幅廣告、網站制作、游戲制作、電子賀卡、手機彩信、多媒體課件、FLASH MTV制作、電影特效等方面。使他們非常佩服Flash的功能，看得瞠目結舌，并對FLASH課程的學習產生了濃厚的興趣，從而開始非常虛心地進入新課程的學習。其次，在平時的課程中，我選用的每一個任務都能符合以下幾點要求：有趣味性、緊扣教學內容的重難點、易難程度適合。
　?。?）實施任務的選擇。在教學中，任務的選擇是非常重要的，因為任務選擇的好壞直接影響到教學效果。在選擇任務時，我認為需注意以下幾點：①任務的選擇要有趣味性。開始上課時給學生展示一些趣味性強、貼近實際生活的實例可增加學生的學習興趣，形成主動學習的愿望，能使課堂教學產生事半功倍的效果。如在講逐幀動畫時，我就選擇了一組馬在草原上奔跑的圖片，并將這些動作連貫的圖片制作成動畫片，學生看后，都非常喜愛這個短片。這樣在活躍課堂氣氛的同時，取得了很好的教學效果。②任務的選擇要有階段性。基礎階段：教師以指導學生為主。在一個知識單元開始的時候，宜選用操作簡單、結構明了的任務，要能涵蓋且突出該課需掌握的知識點。要一步一步地制作、講解，目的在于讓學生盡快掌握知識點的操作。提高階段：在每個單元的后期，需設計一些能覆蓋整個單元和前面幾個單元知識點的典型任務，目的在于強制學生鞏固學過的知識，并能解決一些實際問題。綜合階段：在課程快結束時，設計一些綜合性強，有一定難度和深度的任務，學生只有認真思考后才能完成，借此培養(yǎng)學生運用所學知識解決問題的能力。③任務的使用要讓學生有發(fā)揮的余地。要改變傳統的“灌輸式”教學方法，確立以學生為主體、教師為主導的教學模式，將培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神放在首位。在教學中留出足夠的時間和空間，讓學生去拓展。在每一節(jié)課結束前，播放一兩個例子，和學生一起討論這個例子所用的知識，應該怎樣做，同時讓學生思考根據所學知識點還能實現什么效果，讓學生自己創(chuàng)作作品，在上機時實現。這樣可充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生開動腦筋，努力完成。
　　總之，我在教學過程中結合FLASH課程的特色與中職學生的特點，以學生為主體，加強專業(yè)設計技能的訓練，著重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力；精心設置項目并實施項目教學，調動了學生學習的積極性、主動性，激發(fā)了學生的學習興趣，課堂教學模式的改革取得了顯著的成績。今后，我將更好地在課程教學實踐中不斷更新教學觀念，積極探索新的教學模式，幫助學生為日后的就業(yè)和發(fā)展打好堅實的基礎。
　　
　　參考文獻：
　　[1]