語文教學中如何培養學生的創新思維

　　 我們在語文課堂教學時，除了培養學生寫讀能力的同時，更要培養學生的創造性思維能力，并激發學生的創新主體意識，讓學生獨立思考、主動質疑，以培養學生的想象力。
　　 一、運用想象力，給學生一種靈動的形象思維
　　 語文教學要善于引導學生充分發揮想象，進入作者所描繪的意境中去，體會作者的思想感情。并給予學生交流的時空，鼓勵學生大膽質疑，勇于將自己的思維過程展現出來，讓學生從多樣的思想、情感、認識的交換中，撞出火花，產生質的飛躍。
　　 如《圓明園的毀滅》一文第三段介紹了圓明園內的各種景點，比如平湖秋月、蓬萊瑤臺等。在教學時讓學生感受圓明園昔日的美麗與輝煌，引導學生展開想象的翅膀，讓學生從景點的名稱想象出豐富多彩的美景來。有的說：“我想象中的蓬萊瑤臺是大海中的一個美麗島嶼，蔥郁的樹叢中掩映著的亭臺樓閣。”有的說：“深藍色的天空中掛著一輪明月，下面是一望無際的波光粼粼的湖水，清風徐徐，漫步江邊，令人神清氣爽。這就是平湖秋月的景致。”同學們大膽想象，暢所欲言，在想象描述的過程中，他們的創造性思維能力得到了發展。
　　 二、運用邏輯性思維和發散性思維
　　 引導學生敢于提出疑問，并啟迪他們獨立思考，明確思路，并投入釋疑實踐。教學中可以某個問題為中心，從不同的角度、不同的側面將思維指向這一問題以尋求解決問題的最佳方案。例如，《西門豹》一文的教學，在學生初讀課文了解故事發生的原因、經過、結果之后，讓學生根據“送新娘”部分，抓住西門豹的言行，分析總結西門豹的處理辦法，在教師的點撥引導下，學生運用思維來分析得出結論，西門豹的辦法概括為：安排周密；不動聲色；假戲真做；講究策略。這就需要教師做好提示、點撥或補充、總結等工作，以逐步提高學生的集中思維能力。
　　 三、培養學生想象力，放飛想象
　　 語文教師只有把培養和發展學生的想象力，自由聯想有機地融入語文教學實踐，讓學生大膽放飛自己的想象。在教學《從百草園到三味書屋》一文時，先讓學生回憶自己的童年趣事，有的說春天里放風箏，夏天在樹上捉知了，秋天在草叢里逮螞蚱等。學生你一言我一語，流露出對童年生活的懷戀。然后引導學生看看魯迅的童年和讀書生活是怎樣的，讓學生們迅速進入境界尋找百草園里的美景趣事，尋找三味書屋讀書的片段。最后引導學生把自己的生活與魯迅的童年生活進行對比，使學生們認識到今天和過去的生活變化。
　　 總之，要培養學生創造性思維能力，首先需要從教師本身的思維表現，根據語文教材的特點，運用正確的教學方法和教學手段，發揮學生想象的翅膀，拓寬學生心靈的空間，讓課堂教學更加生動活潑。從而使學生感受到語文課堂氣氛和特定的教學美好意境，以更好地調動學生的創新思維潛能。
　　 （龍海市榜山第二中心小學）