當代中學生課外閱讀能力的培養

　　 摘 要：課外閱讀是中學生獲取知識、開闊視野、積累材料的重要渠道，是全面提高學生語文綜合素養的有效途徑。但是由于受社會、家庭、學校等多方面因素的影響，目前中學生的課外閱讀普遍比較薄弱，情況不容樂觀，應該引起我們的重視，并通過增強學生閱讀興趣、推薦有益讀物、辦好班級讀書角、指導科學閱讀方法、開展豐富多彩的語文活動等多種方法進行落實指導，提高學生的課外閱讀能力。
　　 關鍵詞：課外閱讀；閱讀興趣；閱讀方法
　　
　　 課外閱讀是中學生獲取知識、開闊視野、積累材料的重要渠道，是全面提高學生語文綜合素養的有效途徑，對課內語文教學具有獨特的作用。《語文課程標準》針對不同學齡段學生的實際情況，對課外閱讀作了詳細的闡述，如對七年級至九年級學生的課外閱讀要求是：學會制訂自己的學習計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。我在所任教的初二（3）、初二（6）作了一個課外閱讀現狀的問卷調查，結果顯示，僅9%的學生能堅持課外閱讀，7%的學生已閱讀過四大名著；僅有6%的學生購買名著，90%的學生從來不進圖書館。長此以往，不僅會嚴重影響語文教學質量，而且不利于素質教育的貫徹落實。
　　 根據我平時的觀察和分析，學生課外閱讀薄弱的原因主要有以下幾點：
　　 1. 社會因素
　　 素質教育雖已實施多年，但應試教育仍然頑強地占據著教育的主導地位。無論是社會、教育主管部門還是廣大家長，仍然以學科成績和升學率高低來評價學校和老師。以文化成績考查為核心、以文化成績高低作為錄取唯一標準的高考、中考制度，嚴重制約著中學生的課外閱讀，加上當前中高考考題過難、過繁、過偏，課內課外的題海戰術，把學生壓得暈頭轉向，造成學生學業負擔過重，整天忙于應付作業，根本沒有閑暇時間做其他事情，學生的課外閱讀自然排不上號。
　　 2. 學校和老師因素
　　 （1）學校搞題海戰術，學生沒有時間可讀。在中高考指揮棒影響下，一些學校全力抓學生的文化成績，大搞應試教育，搞題海戰術，整天把學生困在教室里，壓在學業上。學生根本沒有時間和精力看課外書，極少有學生到圖書館去借書或到閱覽室去瀏覽報刊，因而許多學校的圖書館、閱覽室形同虛設，讀報欄、讀書專欄撤了或根本就不設了，學校也很少舉行讀書交流會和讀書方面的知識競賽，學生的全部時間和精力都在教室里圍著成績轉。
　　 （2）課堂教學以講代讀，影響學生的閱讀興趣。目前，在中學語文教學中，教師仍然搞一言堂，講得太多，幾乎每一篇文章都是同一種授課模式——作家作品、時代背景、劃分層次、歸納大意、概括作品寫作特點、布置課后練習等，教師面面俱到，認為嚼得越細越好。而學生對這種千篇一律、重復拖沓、刻板生硬、毫無重點的講課方式索然無味，失去了學習語文的興趣，從而也影響到學生的課外閱讀。
　　 （3）缺乏必要的讀法輔導。有的同學課余時間也會偶爾看點課外讀物，但缺乏老師或家長的正確指導，使學生在讀物的選擇上往往饑不擇食，抓到什么就看什么，甚至看一些不該看的讀物，對名著、精品圖書似乎沒太大的興趣。在閱讀方式上，很多學生往往抓不住重點和中心，囫圇吞棗，讀了跟沒讀沒多少差別。因此，教師如果不進行正確的指導，久而久之，學生的閱讀就會偏離正確的方向，閱讀量會減少，讀書速度跟不上，繼而無趣、無心去讀，讀書效果就會大打折扣，當然也談不上提高閱讀能力了。
　　 3. 家庭因素
　　 一些家長不重視課外閱讀，認為課外閱讀是看“閑書”“消磨時間”。他們未給孩子提供課外閱讀的支持和指導。另外一些家長功利性強，圍著考試指揮棒轉，逼孩子抄作文，背作文，使學生課外閱讀變了味，使學生在家長壓力之下失掉了閱讀的興趣。
　　 基于以上原因，我認為要拓寬中學生的閱讀知識面，提高中學生課外閱讀的實效，主要從以下幾方面入手：
　　 1. 激發課外閱讀興趣
　　 古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此教師先要激發學生課外閱讀的興趣，怎么辦？可用作家的偉大精神或頑強意志激勵學生；可用故意設疑法吸引學生；可用旁征博引、談古論今法潛移默化地感染學生等。如作者在教《我的叔叔于勒》時，就敘述莫泊桑從福樓拜謙虛勤奮、堅持不懈投身創作，后成世界短篇小說巨匠的故事，激起學生對這位偉人的崇敬熱愛之情，激起他們閱讀其作品的渴望，后趁熱打鐵引導學生讀《項鏈》《羊脂球》等名著，自然而然地把學生從課內引向了課外，又進行了勵志教育，真可謂一箭雙雕。
　　 2. 推薦課外有益讀物
　　 在課外閱讀的初始階段，學生大都帶有隨意性和消遣性，他們關注的是人物的悲歡離合，欣賞的是情節的離奇曲折，要他們不僅多讀書，而且要讀好書，讀健康的、科學的、深淺適宜的、分量適當的課外讀物。每學期開始，師生共同商討、制訂課外閱讀計劃，并規定每生每學期讀三四本書，每周寫一篇讀書筆記；規定閱讀范圍，主要是教育部規定的必讀篇目。除此之外，我還向學生推薦與課文有關的作品配合語文教科書學習。如學了《老王》，我向學生推薦了錢鐘書的《圍城》，學到《信客》，我向學生推薦余秋雨散文名集《文化苦旅》。還把《讀者》《意林》中優秀的文章印發給學生，教師作精當點撥。寒暑假是課外閱讀的好時光，要求學生完成一兩部名著閱讀，做好讀書筆記，寫下閱讀心得。
　　 3. 辦好班級讀書角
　　 在所帶的班級創立讀書角，書籍來源于學校的圖書館、閱覽室和學生自愿捐贈和班級購置。首先對班上同學捐贈的圖書作指導性的篩選，把好圖書“質量關”，那些內容貧乏、藝術粗糙、格調低下、思想不健康的作品，拒絕進入班級“圖書角”。編寫《讀書指南》，印發《推薦書目》，讓學生定期進行書籍交流閱讀。在教室內張帖名人畫像，名言警句，既美化了閱讀環境，又營造了良好閱讀氛圍，使學生一走進教室就感受到濃郁的書香氣息，有一種如饑似渴的感覺。這樣，學生的思想得以凈化，情感得以升華，在潛移默化的教育中閱讀成長。
　　 4. 科學指導閱讀
　　 要培養學生的語文課外閱讀能力，首先讓學生掌握閱讀的方法和技巧，這要求教師在平時閱讀教學過程中，重視閱讀的方法技巧輔導。（1）介紹一些實用的閱讀法，如自讀一本書的方法、精讀的方法、略讀的方法等。（2）引導學生會做并且做好讀書筆記，如在筆記本上做一些必要的記號批注、優美句子摘錄、常見提綱收錄、概要和書評范本等。（3）教師要指導學生怎樣查工具書，怎樣做書間評點。作者重點向學生介紹了作讀書筆記的方法：第一種是詞語筆記，即在閱讀中對一些優美的詞語，隨手一記，勤收集勤積累儲存，時間長了，這便是一筆可觀的財富；第二種是摘錄式筆記，即分類記下名言警句、諺語、典故、人物肖像描寫、心理描寫、對社會的認識與剖析等；第三種是心得筆記，包括評論和賞析，凡有所得便隨時記下片斷或成篇均可。
　　 5. 開展豐富多彩的語文活動
　　 學生經過課外閱讀，或多或少都有一定的收獲。因此，教師要提供舞臺，讓學生面向廣大師生匯報自己的讀書心得、研究成果和情感收獲。開展的語文活動有：（1）舉行課外知識講座；（2）每月最后一周周五定期召開讀書匯報會和經驗交流會。讓學生用簡明扼要的語言把自己近期的讀物介紹給同學，談談自己的讀書體會，還要復述或背誦精彩的片斷；（3）定期舉辦讀書筆記展覽評比會，讓同學們認真觀摩，以投票的形式選出十佳讀書筆記；（4）利用學校文化藝術節的契機舉辦各種形式的讀書活動、讀書競賽、作文比賽，展覽優秀作品，營造熱烈的閱讀氛圍；（5）每周確定3個讀報時間，輪流指定2人快速閱讀后全班點評；（6）組織學生參加縣、市課外閱讀知識競賽；（7）挑選優秀作文，定期向報刊投稿。這些活動極大地激發學生課外閱讀的興趣，許多學生說，我們原先以為只有電視電影好看，沒想到語文讀物也這么吸引人。
　　 我國當代著名教育家朱永新說過：一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執著。我國著名的語言學家呂叔湘先生也說過，他學習語文，三分得益于課內，七分得益于課外。總之，課外書對一個人能力的培養和提高，其作用是不可估量的。教師只有指導學生多讀課外書，讀好課外書，才能真正提高學生的語文素養，為學生的全面發展奠定堅實基礎。
　　
　　參考文獻：
　　[1]韋志成.現代閱讀教學論[M].南寧：廣西教育出版社，2000.
　　[2]謝象賢.語文教學論[M].杭州：浙江教育出版社，1993.
　　 （新昌實驗中學）