讓細(xì)節(jié)鑄就數(shù)學(xué)精彩課堂

　　 “一樹(shù)一菩提，一沙一世界。”生活的一切原本都是由細(xì)節(jié)構(gòu)成，而細(xì)節(jié)往往最容易被人忽視，殊不知這不起眼兒的細(xì)節(jié)，看在眼里便是風(fēng)景，握在掌心便是花朵，揣在懷里便是陽(yáng)光。同樣，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們比較重視對(duì)整堂課的設(shè)計(jì)，追求每個(gè)環(huán)節(jié)的契合，卻少關(guān)注最能體現(xiàn)教學(xué)效果的莫過(guò)于課堂中那些精彩的細(xì)節(jié)。本文結(jié)合日常的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?br/>　　 一、課堂引入的細(xì)節(jié)
　　 一堂好課，一定要有成功的引入。課堂引入不僅僅是開(kāi)場(chǎng)白的作用，更重要的是還有拉近師生情感、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面的作用。課堂引入的方法有好多，有的開(kāi)門見(jiàn)山，單刀直入；有的婉約含蓄；有的情感豐富，激情洋溢；有的幽默詼諧；有的給予學(xué)生視覺(jué)的震撼；有的給予學(xué)生以心靈的啟迪。不管是哪種引入方法，都要因人而異，因課而異。
　　 二、課堂語(yǔ)言的細(xì)節(jié)
　　 我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位數(shù)學(xué)老師的課，教學(xué)各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，任務(wù)完成得也很順利，但總覺(jué)得有所欠缺不夠精彩，不能夠吸引我的全部注意力。現(xiàn)在想想原來(lái)是他的語(yǔ)言太平淡了，一節(jié)課中他始終用著一個(gè)語(yǔ)調(diào)講課，沒(méi)有語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)上的變化，就好比是一汪死水，波瀾不驚。語(yǔ)言是一門藝術(shù)，課堂語(yǔ)言更是師生之間傳遞信息、交流情感的橋梁和紐帶。一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，其課堂語(yǔ)言必是豐富多彩的，言簡(jiǎn)意賅的，能與學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴的。因此，課堂上教師說(shuō)的每一句話都要特別的注意。課堂語(yǔ)言要幽默、生動(dòng)、體現(xiàn)人文性色彩，用這樣的語(yǔ)言去上數(shù)學(xué)課，課堂一定精彩紛呈，相信學(xué)生們一定會(huì)愛(ài)上數(shù)學(xué)。
　　 三、課堂意外的細(xì)節(jié)
　　 一堂課不論花費(fèi)多少精力設(shè)計(jì)，總會(huì)出現(xiàn)意想不到的事情。教學(xué)過(guò)程是可以設(shè)計(jì)的，但是學(xué)生的思維是當(dāng)老師的我們?cè)O(shè)計(jì)不了的。當(dāng)學(xué)生的思維超出了課堂的設(shè)計(jì)或者是達(dá)不到設(shè)計(jì)的高度時(shí)，你會(huì)怎么處理呢？每個(gè)老師都會(huì)遇到這個(gè)情況，處理的方法也各不相同。我在一次公開(kāi)課中遇到了“意外”，這節(jié)課是“證明三角形和梯形的中位線定理”，在處理梯形的中位線定理時(shí)我的設(shè)計(jì)是通過(guò)作輔助線將梯形等積變形為三角形，而后利用學(xué)過(guò)的三角形的中位線定理來(lái)證明梯形的中位線定理。然而，在課堂上學(xué)生在回答時(shí)卻利用旋轉(zhuǎn)的方法，將梯形轉(zhuǎn)變成平行四邊形來(lái)證明，這是我課前沒(méi)有設(shè)想到的一種方法，望著一眾聽(tīng)課教師，我的心瞬間提了起來(lái)，不容遲疑，立馬穩(wěn)定下來(lái)。改變?cè)O(shè)計(jì)，全班一起動(dòng)手操作、證明，結(jié)果證明學(xué)生的方法更簡(jiǎn)單易懂。在課堂上，這樣的意外會(huì)經(jīng)常“意外”出現(xiàn)，教師要沉著冷靜，不能讓突發(fā)事件打亂課堂節(jié)奏，應(yīng)該抓住這個(gè)契機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)，突破原有設(shè)計(jì)，靈活機(jī)智地演繹另外的一課。雖和原來(lái)的設(shè)計(jì)不一樣，但這卻使學(xué)生思維的結(jié)果更為可貴，也體現(xiàn)了老師的足智多謀和高明的課堂處理藝術(shù)。不能為了上課而上課，忽略了這些意外細(xì)節(jié)的處理，以免影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力。
　　 四、課堂站位與肢體性語(yǔ)言的細(xì)節(jié)
　　 靈活而巧妙的站位和得體的肢體語(yǔ)言相配合，會(huì)為課堂增色不少。大家身邊一定不缺少這樣的老師：整堂課都沒(méi)離開(kāi)講臺(tái)一步，沒(méi)有一點(diǎn)表情，更有學(xué)生曾未見(jiàn)到他溫柔的一笑。這樣的老師課堂會(huì)精彩嗎？我想不會(huì)。一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師要能夠深入學(xué)生之間，而不是固守三尺講臺(tái)。要經(jīng)常面帶微笑，和藹可親。該揮手時(shí)，揮手是那么的自然；該點(diǎn)頭時(shí)，點(diǎn)頭是那么的灑脫；該挑大拇指贊揚(yáng)時(shí)，大拇指是那樣的另學(xué)生期待。表情、動(dòng)作、站位巧妙的配合會(huì)讓你的課堂相得益彰。
　　 “泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不拒細(xì)流，故能成其深。”數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生不經(jīng)意的一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)突然的想法，練習(xí)上一個(gè)小小的錯(cuò)誤，都能被優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師捕捉到，不經(jīng)意間，演繹一段精彩，而正是這一段段精彩成就了數(shù)學(xué)課堂的精彩。這也就是我心目中理想的課堂。
　　 （睢寧縣慶安中學(xué)）