尊重、激勵(lì)、合

　　 每個(gè)教師在不斷追求自我完美的過(guò)程中，都會(huì)把主要精力投入到追求每個(gè)學(xué)生不斷完美的進(jìn)程中。面對(duì)群體中千差萬(wàn)別的學(xué)生個(gè)體，教師須用完美的眼光關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，從每一個(gè)學(xué)生都會(huì)成為完美的個(gè)體的意愿出發(fā)，不斷豐富教育內(nèi)容，不斷完善自己的教育方法，不斷實(shí)現(xiàn)群體的完美，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同成長(zhǎng)。
　　 一、尊重客觀差異，不求全責(zé)備
　　 每個(gè)學(xué)生都渴望完美，但受諸多先天因素的限制，每個(gè)人的起點(diǎn)各不相同，教師衡量學(xué)生完美的標(biāo)尺也應(yīng)有差別。要尊重學(xué)生的客觀差異，不可求全責(zé)備。
　　 有一個(gè)“帶著蝸牛散步”的故事，“上帝讓我?guī)伵Ｈド⒉剑也荒茏叩锰欤伵Ｒ呀?jīng)盡力往前爬，但每次都是往前挪動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)。任憑我拉它，打它，責(zé)備它，踢它。蝸牛受了傷、流著汗、喘著氣，爬得還是那么慢……”在我們的教育歷程中，也不乏帶蝸牛散步的經(jīng)歷。我們的班集體中也有類(lèi)似蝸牛的學(xué)生。有反應(yīng)遲緩者、有學(xué)困生，對(duì)待他們的態(tài)度絕不是放棄，我們既要關(guān)注，盡量讓他們跟上群體的步伐，又要照顧到他們的個(gè)性差異，發(fā)掘他們的潛能，發(fā)展他們的特長(zhǎng)，讓他們按照自身的發(fā)展速度健康成長(zhǎng)。
　　 二、打造群體完美，營(yíng)造激勵(lì)氛圍
　　 “蓬生麻中，不扶而直。”出自于古代著名思想家荀子的《勸學(xué)篇》，意思是說(shuō)，生長(zhǎng)在叢生的麻間，即使是扎篷，也會(huì)直立生長(zhǎng)；反之，即使是一棵樹(shù)苗，孤立而生，也會(huì)旁逸斜出。可見(jiàn)群體的激勵(lì)是多么重要。
　　 現(xiàn)在的學(xué)生，多是獨(dú)生子女，更有失親生、留守兒童。他們的家庭環(huán)境千差萬(wàn)別，性格迥異。實(shí)現(xiàn)他們的完美不是一句話、一個(gè)規(guī)定就能達(dá)成的。他們的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)班集體的影響，更有賴(lài)于群體完美的激勵(lì)。所以，每當(dāng)接任新的班級(jí)，首先追求的應(yīng)是集體的完美，提出統(tǒng)一的要求，注意個(gè)性的差異。用學(xué)生守則、日常行為規(guī)范培養(yǎng)要求學(xué)生。通過(guò)開(kāi)展小標(biāo)兵、小能手、小主人競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能在群體中發(fā)揮自己的作用、證明自己的能力、鍛煉自己的意志、增長(zhǎng)自己的才干。通過(guò)開(kāi)展小組間朗讀比賽、小組間學(xué)習(xí)競(jìng)賽、小組間課間游戲、勞動(dòng)競(jìng)賽等，鍛煉合作能力，增強(qiáng)群體意識(shí)，形成集體榮譽(yù)感。
　　 三、家校協(xié)力同心，追求更加完美
　　 在追求個(gè)體、群體共同完美的進(jìn)程中，學(xué)校教育處在關(guān)鍵位置，家庭教育功不可沒(méi)。家校合力同心才是教育實(shí)現(xiàn)個(gè)體完美的有效途徑。
　　 學(xué)校定期舉辦的家長(zhǎng)例會(huì)、家長(zhǎng)培訓(xùn)班、適時(shí)發(fā)放家庭通知書(shū)、致家長(zhǎng)一封信、定期家訪等，都是家校交接、溝通的重要途徑。通報(bào)學(xué)校工作進(jìn)程、交流教育方法、交接教育任務(wù)，以期實(shí)現(xiàn)家校教育的正效應(yīng)。
　　 個(gè)體完美是群體完美的基石，群體的完美是個(gè)體完美的沃土。二者相輔相成，彼此促進(jìn)，不斷推動(dòng)，才能走向更加完美。
　　
　　（1．遼陽(yáng)縣甜水鄉(xiāng)陳家小學(xué)，
　　2．遼陽(yáng)縣甜水滿族鄉(xiāng)王家小學(xué)）