轉變管理理

　　 摘 要：在當今教育體制下，職業教育有待大力發展，但目前職業教育普遍存在著教育教學質量低下的問題，尤其是學生技能的缺失。為了改變這一狀況，需要我們職教人堅持不懈的努力。
　　 關鍵詞：管理；以生為本；工作質量
　　
　　 職業學校工作質量就是學校工作過程和結果滿足使用的要求時所具有的特性。任何工作的好壞，都不是由哪一個人任意評定的，而是由實踐的結果來評判的。職業學校工作質量的高低最終由他所提供的畢業生的質量來決定的。
　　 一、背景分析
　　 我國政府在《中國教育改革和發展綱要》中也明確指出：“當今世界政治風云變幻，國際競爭日趨激烈，科學技術發展迅速。世界范圍的經濟競爭、綜合國力競爭，實際上是科學技術的競爭和民族素質的競爭。從這個意義上說，誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰略主動地位。”我國目前正處于社會轉型期，基礎教育和高等教育都得到了相當程度的發展。一般來說，發達國家的教育結構呈矩形，我們國家目前的教育結構兩頭粗中間較細，因此，中等職業技術教育需要大力發展。
　　 二、管理理念轉變的迫切性
　　 在傳統的職業教學理念中，學生以課堂學習為主。在這樣一種理念的指導下，職業學校的畢業生，文化課比不過普通高校的畢業生，在專業技能上，也好不了多少。因此，在就業市場上，職業學校的畢業生競爭力就比較差。一方面，對勞動者的素質要求在提高；另一方面，職校提供給社會的勞動者技能又不強，這個矛盾迫切需要職業學校提高教學質量。
　　 三、教育管理
　　 教學質量的提高不是一朝一夕的事情，它要求我們職業學校強化技能，揚長避短。在教育教學過程中，要改變教學理念，強調以生為本，可從以下幾方面改進自身的工作：
　　 1. 教育育人
　　 （1）通過構建良好的育人環境來為教師和學生服務。教育的對象是活生生的人，不同于流水線上的產品。俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，教育管理者只有通過提供一個有利于學生發展的環境，才能完成學校的育人目標。
　　 （2）制定規章制度、工作條例，利于學生的身心健康發展。這是剛性的，沒有人能獨立于規章制度之外，這是教育通過制度的保障來育人。
　　 （3）每一個教育管理者，不僅是管理人員，同時還是教育者。在具體管理工作過程中，要處處以自己的思想品德和模范行為去教育和影響別人。
　　 2. 提高教育質量是教育管理的中心任務
　　 學校組織必須依靠教育質量贏得社會、政府、家長和學生對它的信任、理解和支持。教育質量也是提高學校知名度，爭取優秀生源的重要條件和擴大學校影響力的基礎。學校的教育質量是學校管理水平的綜合體現。
　　 3. 調動教師的積極性和創造性是辦好教育的關鍵
　　 每位教師既有優點，又有缺點，要用人之長，容人之短。如果教師的積極性被扼殺了，那么一切工作將無法開展。
　　 四、以生為本，提升工作質量
　　 在教育教學過程中，要用“以生為本”的管理理念指導自己，要做到以下幾點：
　　 1. 尊重學生的人格
　　 在日常的教育教學工作中，肯定會遇到學生犯錯誤的時候，面對學生千萬不能很粗暴地處理事情，更不能侮辱學生的人格。我們只能循循善誘，使其認識到錯誤，并能從內心里認識到錯誤，真正改正過來。
　　 2. 平等地對待學生
　　 學生的學習成績肯定有好差之分，但我們不能以成績的好差、技能的優劣來區別對待學生，要一視同仁，不僅關注處于兩頭的學生，對處于中間的學生也一樣要關注。
　　 3. 建立有效的評價機制
　　 以前的學生評價，在實行一元化的課程前提下，用客觀的、非真實情境的測量方式給學生分等級，評價的指向主要用于學期結束后對教學效果與預先制定的統一目標進行“一致性”檢驗，而多元智能理論倡導的是多元的、在具體情境中的評價。它不依賴單純的標準化測驗，而運用多種途徑，在非機構化的自然情景或文化背景中，考查學生發展的過程，以幫助學生展示其成功智力和學習結果。
　　 3. 教師的專業水平
　　 教師的專業水平是教師的立足之本，如果教師的專業水平差，這樣在學生心目中的形象就會較差，久而久之，師生關系就會很差。因此，教師應該利用一切可利用的機會，提升自己的專業水平，這樣會形成學術權威，學生自然會信其道。
　　 4. 教師的領導方式與態度
　　 如果教師不能采取民主的領導方式，就不利于學生主體地位的發揮。當然民主是需要有規則作為前提的，但規矩必須符合以下三個條件：（1）規則在先，即在剛組建班級時就要定下規則，否則就不會有民主；（2）規則要少，不能太多。規則過多，監管也麻煩，沒有監督，規則也就變得形同虛設；（3）要做到零寬容，無例外。不管是誰觸犯了規則，我們都要嚴肅處理，不能因為其在以前表現優秀而寬容，如果不這樣做，規則就不會起作用，也就談不上民主了。
　　
　　參考文獻：
　　[1]吳志宏.教育管理學[M].北京：人民教育出版社，2006.
　　 （鹽城機電高等職業技術學校）