如何在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

　　 摘 要：創(chuàng)新是人類社會進步的動力，也是現(xiàn)代化教育的目標(biāo)。只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，才能全面提高學(xué)生個人的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的探索求知欲望。本文即結(jié)合作者的教學(xué)實踐經(jīng)驗，談一談如何在初中生物教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
　　 關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新思維
　　
　　 一、引言
　　 創(chuàng)新是人類社會進步的動力，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新意識的現(xiàn)代化人才，已經(jīng)成為現(xiàn)代化教育的目標(biāo)。如何在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是每一個初中生物教師面臨的重大課題。基于此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，就如何在初中生物教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識談一談自己的看法。
　　 二、如何在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
　　 1. 給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，激發(fā)他們的創(chuàng)新動力
　　 如果多給一個孩子鼓勵，他的自信心就會增強，就有利于激發(fā)他的創(chuàng)新動力。因此，對于學(xué)生表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識，即使是微小的苗頭，也應(yīng)當(dāng)給予肯定和表揚。對于學(xué)生不成熟的創(chuàng)新成果，也需要給予鼓勵和幫助，以便調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的主觀能動性。這不僅僅是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的客觀要求，也是初中生物教學(xué)過程中必不可少的手段。
　　 其次，初中生物教師在教學(xué)過程中，可以經(jīng)常安排一些課外內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力和欲望。比如，在講授有關(guān)生物遺傳與變異知識的時候，筆者及時向?qū)W生介紹了有關(guān)生物學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的最新研究成果和研究動向。比如，介紹克隆動物、腦白金體以及人類基因組計劃等。另外，通過向?qū)W生講授生物學(xué)的發(fā)展歷史，可充分挖掘生物學(xué)家崇尚科學(xué)的情感和價值觀，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)生物學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的求知態(tài)度和良好的道德修養(yǎng)，學(xué)習(xí)他們探索科學(xué)的堅強毅力和獻身精神，從而充分發(fā)揮了生物學(xué)發(fā)展歷史啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
　　 第三，在給學(xué)生布置作業(yè)時，可以出一些沒有標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一答案的題目，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象空間和創(chuàng)新能力，然后對他們的回答進行評價。評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)激勵那些具有創(chuàng)新想法的同學(xué)，對于一些錯誤的設(shè)想也不要簡單的否定，這樣就能起到一種導(dǎo)向作用。學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中，就會重視培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。
　　 2. 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
　　 如果學(xué)生具有豐富的想象力，就會激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。初中生物教師可以根據(jù)學(xué)生的具體特點，引導(dǎo)他們在相關(guān)知識內(nèi)容上進行創(chuàng)造性想象，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新，并給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
　　 （1）在課堂上，教師可以通過巧妙的提問，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新靈感。比如，在講授魚類體表黏液的作用時，首先讓學(xué)生用手握住鯽魚，體會其體表的黏液，然后向?qū)W生提問：體表的黏液對于在水中生活的魚類會起什么樣的作用？學(xué)生在觀察和親身體驗的基礎(chǔ)上，開始大膽想象。有的聯(lián)系到自己難以用手捉到活魚這一現(xiàn)象，認(rèn)為黏液可以起到保護作用；有的學(xué)生認(rèn)為黏液很滑，可以減少水的阻力。這樣學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新思維能力都有了一定程度的提高。
　　 （2）注重課堂氛圍的營造，激勵創(chuàng)新想象。比如，在講授生物如何適應(yīng)環(huán)境時，就有學(xué)生提問：“人類為什么不會隨著環(huán)境的變化而改變身體的顏色呢？”此問一出，同學(xué)們哄堂大笑。這時，筆者立即評價：“這個問題提得好!”并向?qū)W生講授其中的道理。又如，在學(xué)習(xí)“水中的動物”這部分內(nèi)容時，有學(xué)生提出：“人能不能也長出貝殼呢？”老師借助這個問題，鼓勵學(xué)生想到人類借助“貝殼”的實例，如鎧甲、頭盔、防彈服、潛水服、宇航服等。通過鼓勵和激發(fā)學(xué)生提出更多的問題，營造創(chuàng)新教育的氛圍。
　　 （3）開展科技實驗活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如，在學(xué)生學(xué)過光合作用后，組織學(xué)生參觀葡萄園。在參觀過程中，設(shè)問：葡萄是藤本植物，為了提高掛果率以及方便采摘，采用了搭架栽培。如果是你，你還能設(shè)計什么樣的方法以增加光合作用的效率？當(dāng)時就有同學(xué)提出了采用分層支架、交錯排列、立體栽培等方法，可以更好地利用光合作用。筆者在給予學(xué)生充分肯定的同時，動員他們親自進行栽培試驗。
　　 3. 開展探索研究實踐活動，提高和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　 初中生物的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)過程，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，鼓勵學(xué)生積極參與，強化學(xué)生的主體意識，以提高學(xué)生素質(zhì)為根本出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維，這樣才能獲得最佳的教學(xué)效果。比如，在講授魚的外形時，設(shè)問：“魚的各種鰭的主要功能是什么？”首先讓學(xué)生觀察活鯽魚的外形，認(rèn)識各種鰭。然后討論：怎么才能知道魚的各種鰭的功能？在學(xué)生經(jīng)過激烈的爭辯后，剪掉一條魚的背鰭和臀鰭，第2條剪掉胸鰭和腹鰭，第3條剪掉尾鰭，再觀察這3條魚在水中的運動情況。最后學(xué)生得出“背鰭和臀鰭的主要功能是保持身體平衡，防止傾斜和搖擺，并幫助運動”。尾鰭結(jié)合肌肉運動可起到穩(wěn)定身體的作用，能夠控制方向，有船舵的作用。同時魚尾擺動猶如推進器，推動魚體前進。胸鰭與腹鰭相當(dāng)于脊椎動物的前后肢，具有穩(wěn)定和協(xié)助運動的功能。這樣，通過這種探究性的學(xué)習(xí)活動，不僅有利于學(xué)生掌握基本的生物知識，還能進一步領(lǐng)會到探索知識的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和探究能力。
　　 探究的形式多種多樣，比如，可以把課本中的演示實驗改為學(xué)生的實驗，把驗證性實驗改為探索性實驗，還可以通過開展課外科技活動（比如，指導(dǎo)學(xué)生飼養(yǎng)小動物，養(yǎng)花；帶領(lǐng)學(xué)生進行野外植物種植，采集標(biāo)本；組織學(xué)生制作教具等形式多樣、豐富多彩的課外活動），探究學(xué)生感興趣的一些生物知識和生物現(xiàn)象等。這樣，學(xué)生就能在課堂教學(xué)和課外活動中體驗到參與的快樂和創(chuàng)新的愉悅，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與探究能力。
　　 總之，在初中生物教學(xué)中，教師要以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本出發(fā)點，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生體驗創(chuàng)新的快樂，使他們成為具有創(chuàng)新意識的現(xiàn)代化人才。
　　
　　參考文獻：
　　[1]李長華.淺析生物教學(xué)中創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)[J].學(xué)生之友（初中版），2010（12）.
　　[2]袁顯廣.生物教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].學(xué)生之友（初中版），2010（12）.
　　（金壇市朱林中學(xué)）