小議語文課導(dǎo)入法教學(xué)

　　 隨著教育改革的逐步深入，我們的課堂教學(xué)也拋棄了過去那種“填鴨式”的模式。尤其是部分教師認(rèn)為，對(duì)于初中生，他們年齡大了，知道學(xué)了，不必再浪費(fèi)時(shí)間去研究如何“導(dǎo)入課題”。其實(shí)不然，現(xiàn)在的中學(xué)生，在上課3～5分鐘內(nèi)，大部分學(xué)生仍處于下課時(shí)的興奮狀態(tài)。他們很難迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果“導(dǎo)入”工作做得好，可以引導(dǎo)他們逐步調(diào)整自己，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以使課堂氣氛活躍，課堂效果明顯，收到事半功倍的效果。
　　 一、故事引路法
　　 學(xué)生都愛聽故事，在新課之前講一個(gè)小故事，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。如學(xué)習(xí)《競(jìng)選州長(zhǎng)》一文，有老師就用故事導(dǎo)入：馬克·吐溫發(fā)表《競(jìng)選州長(zhǎng)》后，一次偶然的機(jī)會(huì)遇到了紐約州州長(zhǎng)霍夫曼，霍夫曼見到這位大名鼎鼎的小說家，便惡意攻擊說：“馬克·吐溫，你知道世界什么東西最堅(jiān)固，什么東西最銳利嗎？我告訴你，我的防彈轎車的鋼板最堅(jiān)固，我手槍里的子彈最銳利。”馬克·吐溫笑著回?fù)粽f：“我以為世界上最堅(jiān)固、最厚實(shí)的是你的臉皮，而最銳利的還是你的胡須。你的臉皮那么厚，可你的胡須居然能夠刺破它長(zhǎng)出來，還不銳利嗎？”故事引起了同學(xué)們大笑，老師乘興提出：“馬克·吐溫的語言特色就是幽默、辛辣，你能從《競(jìng)選州長(zhǎng)》中說說這種特點(diǎn)嗎？”好，我們今天就開始學(xué)習(xí)這篇課文。
　　 二、設(shè)問引入法
　　 教授新課時(shí)，巧妙的設(shè)問，往往能引起學(xué)生高度的思維，積極地思考問題。如教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，可從漫談一些城市的美稱入手，先在副板書的位置寫上“城市的美稱”幾個(gè)字，然后說：“我國(guó)不少城市都有自己的美稱，例如我們?yōu)g陽可以叫花炮城，上海可叫不夜城，廣州可叫羊城，南昌可叫英雄城……那么蘇州叫什么城？同學(xué)們猜猜？”（老師在正板書位置上寫“蘇州”二字）不少學(xué)生不約而同地發(fā)出響亮回答：“園林城！”于是，老師順勢(shì)在“蘇州”二字后面寫上“園林”二字。這樣，引導(dǎo)學(xué)生在感受新知識(shí)的樂趣中導(dǎo)入新課，話語不多，卻使學(xué)生心里豁然開朗，興味盎然，增加了學(xué)習(xí)新課的驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生急于了解蘇州園林的特色。
　　 三、對(duì)聯(lián)揭示法
　　 對(duì)聯(lián)字?jǐn)?shù)相等，句式對(duì)稱，內(nèi)容相關(guān)或相反，是中華民族文化藝苑中的一朵奇葩，巧妙地將這一語言藝術(shù)引進(jìn)課堂，能給有限的課堂帶來無限的生機(jī)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí)，就用了一幅恰好能概括范進(jìn)中舉前后的不同境遇的對(duì)聯(lián)，以此來導(dǎo)入本課的閱讀欣賞。
　　 回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯。貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠(yuǎn)親，誰肯雪中送炭？
　　 僥幸今朝中舉，一二三場(chǎng)內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花。
　　 對(duì)聯(lián)一出，學(xué)生嘩然，學(xué)習(xí)興趣馬上被調(diào)動(dòng)起來了。
　　 四、簡(jiǎn)筆圖形法
　　 用簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入，對(duì)于語文課，新穎、直觀、醒目，能夠引起學(xué)生的好奇心，抓住學(xué)生的注意力。我教《我的叔叔于勒》時(shí)，先在黑板上畫一個(gè)圓圈，問學(xué)生是什么，啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)課、生活中，為人等展開形象思維；第二步，在圓圈里畫一個(gè)正方形，問學(xué)生這樣的圖形又像什么東西（銅錢）；第三步，在這個(gè)銅錢里畫一個(gè)人，寓意什么（提示學(xué)生“人鉆到錢眼里去，寓意六親不認(rèn)”）；最后導(dǎo)入：今天我們就學(xué)習(xí)一篇這樣內(nèi)容的文章，文章的主人公“已鉆到錢眼里，一心只認(rèn)得錢，連自己的親弟弟也不認(rèn)！”它的名字叫《我的叔叔于勒》。簡(jiǎn)筆圖形的慢慢畫入，學(xué)生興趣高漲，興致勃勃地往下繼續(xù)學(xué)習(xí)。
　　 五、創(chuàng)設(shè)情境法
　　 教師用生動(dòng)的語言，進(jìn)行直接描繪，或借用幻燈、錄音、錄像制造一個(gè)美妙情景，喚起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生一種求知的急切感。
　　 六、以舊帶新法
　　 教師提示學(xué)生回顧以前學(xué)過的新知識(shí)，從而引出新課，從已知的領(lǐng)域轉(zhuǎn)入未知的領(lǐng)域，這種方法要做到前后銜接自然，過渡平穩(wěn)。
　　 總之“導(dǎo)入新課”是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它的成敗，直接影響著課堂的總體效果。所以，大有研究的必要。“導(dǎo)入”工作要依據(jù)實(shí)際，選取靈活方式，切實(shí)起到引導(dǎo)作用。
　　 （洪澤縣第二中學(xué)）