談小學高年級語文閱讀

　　 摘 要：在小學高年級語文閱讀課堂教學中，必須充分考慮當代學生的特點，運用恰當的教學方式，改變傳統的教學理念，充分調動學生的學習積極性，培養學生語文閱讀的興趣。
　　 關鍵詞：小學高年級；語文閱讀；有效教學；語文素質
　　
　　 一、有效教學的定義
　　 有效教學就是在符合時代和個體積極價值建構的前提下其效率在一定時空內不低于平均水準的教學。清華大學余文森教授提出了有效教學的理論，他認為“教學的有效性具體體現在教學能否真正提高學生的學習能力。這種能力的提高主要體現在以下兩個方面：（１）認知上，從少到多，從朦朧到精通，從不知到知之；（２）在情感上，從拒絕到接受，從被動到主動。簡單來說，有效教學就是通過教師的行之有效的教學方法，不但使學生的能力得到一定程度的提高，而且通過教學，使學生掌握符合自身特點的、有效的學習方法，使學生在短暫的課堂時間學得更多，學得更快樂，學得更輕松。
　　 二、小學高年級語文教學中培養學生語文素養的重要性
　　 語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。首先，語文素養的培養有助于提高學生的綜合素質。小學語文教學針對的教育對象是青年期與少年初期的學生，他們有著極其豐富的想象力和學習欲望，因此作為初級階段語文教學，在向學生傳授書本知識的同時要更加注重與實踐相結合以提高學生的綜合素質。這不僅使整個小學高年級語文教學質量有了質的提高，也培養了學生的識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，使學生在學習語文的初級階段掌握最基本的語文學習方法，真正會學、主動地學。
　　 其次，進一步擺脫應試教育對語文教育的長期影響。應試教育是以應付升學考試為直接目的的教育教學方式，雖然從某種程度而言有著明顯的短期效果，但是從對學生整體發展的角度而言，應試教育即是在教育中偏離社會整體發展和受教育者個人終身發展的根本需要，單純為應付考試、爭取分數、片面追求升學率而設的一種教育模式。語文素養的提出，是從現代社會對學生未來素質的要求出發，強調學科整合，文理結合，在多學科交叉中體現語文知識和能力的實踐運用。
　　 三、提高小學高年級語文閱讀有效性教學的意義
　　 當今社會是知識、信息高速增加的社會，各種知識和信息以超乎我們想象的速度增加，所以能夠有效提取知識和信息的能力是在高速發展的社會不被淘汰的前提條件，這種能力必須從小培養，因此提高小學高年級語文閱讀有效性的教學具有相當重要的意義，具體體現在以下兩點：
　　 首先，有效性教學是新課改提出的新的要求。而語文閱讀有效性教學就是通過教學使學生掌握通過閱讀有效獲取知識的能力，培養學生獨立思考的能力，培養學生閱讀的興趣，進而提高學生們的學習積極性，這樣在語文課堂教學中便能起到事半功倍的作用。
　　 其次，有效性教學能夠培養學生的審美能力。培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生具有健康的心理狀態，正確的道德標準，明確的人生理想，這對學生們以后的發展具有重要的意義。
　　 四、提高小學高年級語文閱讀有效性教學的方法
　　 作為語文教師，應該做到還給孩子們“天高任鳥飛、海闊憑魚躍”的學習天地，營造一個輕松和諧的課堂氛圍，形成一個朝氣蓬勃的互動群體，使孩子們在開放、開心的空間里學語文、用語文。
　　 1. 改變傳統教學觀念，發揮學生的想象空間
　　 有效的教學方法要求教育聯系生活，打破傳統的教室內教學，多組織一些戶外活動，把教學地點搬到野外，搬到博物館、科技館等，讓同學們置身于生活中，置身于自然環境下，使學生在感受生活和自然的同時，對學習產生濃厚的興趣。
　　 2. 激發學習興趣，培養學生的語文素養
　　 作為語文教師，在教學中要適時地挖掘學生的學習興趣，使其感受到學習的快樂并在快樂的過程中體會更深層次的含義。在語文實踐中培養學生的語文素養是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。語文實踐能力即聽說讀寫能力，而聽說讀寫的基本能力是語文素養的核心組成部分。因此，我們堅持以考查學生的聽說讀寫尤其是閱讀和作文能力為主，使學生在答題的過程中，經歷一系列語言實踐，以使學生掌握基本的閱讀方法，形成 基本的閱讀能力，從而促進語文實踐能力的發展。
　　
　　參考文獻：
　　[1]李新宇.語文教育學新論[M].南京：南京師范大學出版社，2006．
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