談初中英語課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

　　 摘 要：以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。要培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才，當(dāng)今教師必須營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)自力探究能力，構(gòu)建創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式。
　　 關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；創(chuàng)新教育
　　
　　 課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。這就需要英語教師不僅有嶄新的教育觀念，高超的教學(xué)能力和教學(xué)水平，還應(yīng)有高度的創(chuàng)新激情和毅力，有一種不斷進(jìn)取、永不滿足、永不停止的創(chuàng)新精神，敢破敢立，舍同求異，將課堂教學(xué)真正變?yōu)閯?chuàng)新實(shí)踐的主陣地。
　　 一、設(shè)疑啟智，營造創(chuàng)新氛圍
　　 英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，適量設(shè)計靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論，既調(diào)動了學(xué)生積極運(yùn)用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
　　 當(dāng)學(xué)生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強(qiáng)語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。
　　 （1）民主教學(xué)原則。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生身心愉悅，有安全感，學(xué)生才能自由地、敏捷地去探索，創(chuàng)造火花才會迸發(fā)。
　　 （2）激勵原則。教師通過各種方式，激勵學(xué)生的成就感和進(jìn)取精神，因材施教，因人而異。著重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢回答。對后進(jìn)生不能回答時應(yīng)耐心鼓勵，使不同學(xué)生都體驗(yàn)成功的喜悅和自身價值。對學(xué)生消極情緒，思想顧慮，精神負(fù)擔(dān)和學(xué)生困難要給予耐心指導(dǎo)幫助。
　　 （3）主體參與原則。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)死板，教學(xué)形式單一，教學(xué)過程是執(zhí)行教案的過程，學(xué)生思維自始至終在教師語言軌道上運(yùn)行，這樣的課堂教學(xué)不能給學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)機(jī)會，也談不上創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我們必須使教與學(xué)兩類活動真正形成多向相互的有利條件。這就要求由學(xué)生決定“教法”，使教師成為一位顧問，一位交換意見的參加者，教學(xué)內(nèi)容是教師“帶著學(xué)生走向知識”，而不是“帶著知識走向?qū)W生”。
　　 （4）學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)化原則。把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”就需要教師持續(xù)不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師要注意教學(xué)的生動性和趣味性，使課堂教學(xué)生動活潑，充滿情趣，讓學(xué)生扮演各種角色，相互對話、講故事、當(dāng)小老師、表演短劇節(jié)目等。這些活動極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。時間一久，這些興趣就會轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生養(yǎng)成自覺、自主、有創(chuàng)造思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　 二、培養(yǎng)自主探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會
　　 在英語課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識、創(chuàng)造性運(yùn)用知識的能力。
　　 三、構(gòu)建創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式
　　 英語作為一種語言交際工具，需要教師使用各種方法和手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。積極參加操練，同時培養(yǎng)語言能力，語用能力，思維能力，使學(xué)生成為功能性目標(biāo)交際者，能超越具體結(jié)構(gòu)和功能，成為語言創(chuàng)造者，達(dá)到交際目的和豐富自身同時，創(chuàng)造或創(chuàng)造出內(nèi)涵深刻，形式多樣的語言。
　　 在具體的操作中，則宜遵循先模仿后應(yīng)用，先機(jī)械后活用，先語言訓(xùn)練后交際的總原則來安排和開展課堂活動。在經(jīng)過一定的操練之后，學(xué)生對所學(xué)語言的掌握有了一定的基礎(chǔ)。此時，交際練習(xí)的時機(jī)已經(jīng)成熟，教師應(yīng)設(shè)計練習(xí)幫助學(xué)生鞏固其語言能力，開拓其交際能力。這種練習(xí)特點(diǎn)要求學(xué)生綜合性、創(chuàng)造性地運(yùn)用學(xué)到的語言進(jìn)行交流。
　　 實(shí)踐證明，運(yùn)用這樣的思路進(jìn)行英語教學(xué)，學(xué)生不僅在聽說方面的交際能力大大增強(qiáng)，同時也促進(jìn)了學(xué)生讀寫交際能力的提高，取得較好的效果。更重要的是學(xué)生從以前被動的聽講者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的積極參與者，他們的主體意識在這個過程中得到充分的尊重與強(qiáng)化，從而增強(qiáng)了主動學(xué)習(xí)的意識，提高了學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了創(chuàng)造意識，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
　　 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。
　　 （洪澤縣第二中學(xué)）