如何培養(yǎng)學生學習汽車英語的興趣

　　 摘 要：本文針對技工學校汽車英語教學的特殊性，探索了一些有英語特色的教學方法，對如何培養(yǎng)學生學習汽車英語的興趣進行探討，以期對當前技工學校汽車英語教學有所幫助。
　　 關(guān)鍵詞：汽車英語；學習現(xiàn)狀；教學方法
　　
　　 隨著國民經(jīng)濟和人民生活水平的提高，汽車服務(wù)市場對專業(yè)人才的需求不僅要求掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，還應(yīng)具備一定的外語水平，特別是專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語知識，對英語基礎(chǔ)相對薄弱的技校生，技工學校的汽車英語教學面臨更高的要求。
　　 一、興趣是影響汽車英語學習的重要因素
　　 瑞典心理學家皮亞杰明確指出：“所有的智力方面的工作都依賴于興趣。”興趣比智力技能更能促進學生勤奮學習，它是學好英語的首要條件。因為只有l(wèi)ove what you do，才會get what you love。凡是學踩單車的人都有這樣一種體驗，在室內(nèi)談如何踩單車，談一會就感到厭煩。但如果親自騎上單車體驗一下，情況就不一樣了，漸漸地會愛上這項運動。人往往一旦愛上某件事，即使不讓他做，他也非做不可，“興趣”就是在這一次次實踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來，而且變得越來越濃。
　　 二、教師的自身魅力和專業(yè)水平是培養(yǎng)學習興趣的前提
　　 技校生心里還很幼稚，對教師的印象直接影響著對學習的興趣。課堂上要盡量照顧全班同學的需要，使學生感到?jīng)]有“被遺忘”。熱愛學生是當教師不可缺少的品質(zhì)，平時要多與學生接觸，主動與學生談心，幫助他們樹立學習的信心。教師良好的品質(zhì)和個性能促進教學中的默契配合。
　　 汽車英語是英語與汽車專業(yè)的有機結(jié)合。想要真正教好汽車英語課程，不僅要求英語語言功底扎實，還要求掌握汽車專業(yè)知識，運用英語講解汽車專業(yè)知識，讓學生掌握在汽車專業(yè)中的語言習慣、專業(yè)術(shù)語和相關(guān)表達等，培養(yǎng)學生在汽車服務(wù)領(lǐng)域綜合運用英語語言的能力，這樣，才能真正使學生上英語課的同時學到汽車專業(yè)知識。否則，學生在就業(yè)競爭中無法體現(xiàn)汽車英語專業(yè)課程在汽車和英語兩個方面的優(yōu)勢。
　　 三、充分利用圖片和多媒體資源是提高學習興趣的手段
　　 在教學過程中，可以使用一些圖片和圖解提供具體的視覺表象，有助于深化汽車專業(yè)知識的理解，提高對英語單詞的記憶效果。如在學習《汽車英語》unit 6“The engine of the automobile”時，在情景設(shè)置教學環(huán)節(jié)先向?qū)W生展示一張engine圖片，引出問題：圖中是什么零件？它在汽車中起到什么樣的作用？此類問題相對簡單，學生一般都可以很快回答出來，從而引起他們進一步學習的興趣。
　　 多媒體的運用，改變了傳統(tǒng)教學單一、僵硬的課堂模式，采用智能型，具有親和力的界面，把抽象的內(nèi)容具體化。以生動、形象、通俗易懂的方式，展示最前沿、最豐富的知識，有助于學生直接理解所學的英語。如在學習《汽車英語》unit 12 “Auto beauty”時，通過演示一段汽車工人對汽車進行汽車美容的視頻，并在工人進行清洗、打蠟、拋光時候展示相應(yīng)的單詞“wash”“wax”“polish”及句型，讓學生直接地、具體地獲知汽車美容相關(guān)英語知識的同時，達到視覺和聽覺上的享受，提高了學生的學習興趣和學習激情，課堂氣氛自然輕松愉悅。
　　 四、合作互助意識是激發(fā)學習興趣的關(guān)鍵
　　 合作學習改變了傳統(tǒng)的老師講，學生聽的教學模式，學生成了主導者，教師只是在一旁加以引導，并把個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，只有取得小組的成功，才能獲得個人的成功。
　　 如在學習《汽車英語》unit 1“Car logos”時，把全班分成四組，要求各組的同學用接力的方式在黑板上寫出自己懂得的汽車標牌，在規(guī)定的時間內(nèi)哪組能寫得出最多正確的單詞，該組取勝，教師及時做出評價并給予一定的課堂加分獎勵。這樣，即使不想記單詞的學生，為了不拖累整個組，也會加入進來，當他們體驗到競爭的樂趣，就會樂于讀單詞、記單詞、寫單詞。
　　 汽車英語學習的目的是學習溝通，而合作學習是學習溝通的主要形式。技工學習的學生普遍英語底子較差，很大一部分同學不敢開口說英語，針對這種現(xiàn)象，只有運用情景對話、角色扮演、分組討論等。通過合作，使全部同學都參與進來，互相幫助，團結(jié)協(xié)作，共同完成老師布置的學習任務(wù)。
　　 如在《汽車英語》Unit 2 Dialog的教學中，可先放汽車4S店的圖片導入教學，吸引學生的注意力。接著放課文錄音，并進行question and answer（問答）活動，教師提問：“Would you like to visit a 4s store？”“Would you please tell me what kind of cars there are in your store？”同組的同學可討論后回答，以此幫助學生理解對話大意。然后進行pair work（配對練習）活動，練習對話，同桌之間互相幫助，互相提醒，熟悉對話后就可以請各組同學進行role play（角色扮演）活動，表演對話。通過合作式交流，增強了學生學習英語的信心，培養(yǎng)了學生英語學習興趣，轉(zhuǎn)變了學生的學習態(tài)度，從而強化英語交際訓練，促進交際能力的發(fā)展。
　　 五、降低學習難度，有所取舍是技校生養(yǎng)成學習興趣的特色
　　 技校生英語基礎(chǔ)普遍較差，而且越差就越怕學，因此在教學過程中要循序漸進，有所取舍。如在《汽車英語》Unit 1 Dialog的感嘆句教學中，在班上我一口氣把它的4種句型全教完了，然后讓學生不斷的練習，感覺教學效果不錯，可第二天上課檢查時發(fā)現(xiàn)，同學們把幾種句型混淆了，后來在另一個班，我只教了其中常用的兩種句型，結(jié)果，第二天復查的時候發(fā)現(xiàn)不少同學都掌握了。由于技校生的特殊性，我們不能對他們的要求過高，確保每節(jié)課他們都學到并掌握知識，更能激發(fā)他們學習的興趣。
　　 六、加強口語交際能力的培養(yǎng)是保持學習興趣的途徑
　　 課上創(chuàng)造條件撬開同學們的嘴巴，同樣要遵循由易到難，循序漸進的學習方法，先全班一起朗讀課文，然后分組對話，再到角色扮演。如在學習《汽車英語》unit 2 Types of automobile時，我把模型車帶回課堂，讓他們扮演4S店的店員及顧客，由于他們對模型車很有興趣，而且之前的朗讀使他們對課文也有了理解，雖然還是會緊張，但是大部分同學都躍躍欲試，在此過程中，教師要積極營造和諧、自然的教學氛圍，讓學生敢于上臺張口，當眾說話，臺下師生應(yīng)適時給予表揚和鼓勵，老師逐一肯定、隨機指導和點撥，學生得到肯定，既樹立了自信心，又維護了課堂活躍氣氛，從而喚起學習口語的興趣。學生對說話有興趣才會積極參與，才能由想說到敢說、愛說、會說。
　　 全球一體化以及汽車后市場的迅速發(fā)展，必然導致對應(yīng)用型汽車人才的需求越來越大，對其水平要求也越來越高。因而，在汽車英語的教學中，我們要按照“以就業(yè)為導向，以服務(wù)為宗旨”這個職業(yè)教育目標，結(jié)合技校生的特點，以培養(yǎng)學生對汽車英語的興趣為重點，努力激發(fā)學生學習興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以達到教學效果，從而為實現(xiàn)技工學校汽車類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標奠定良好基礎(chǔ)。
　　
　　參考文獻：
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　　（廣州港技工學校）