初中新課程地理教學(xué)探究

　　 摘 要：新課程的地理教學(xué)給地理教師提供了創(chuàng)新的平臺，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在備課、選擇課型、營造學(xué)習(xí)環(huán)境、運用教學(xué)方法等方面都值得地理教師認(rèn)真思考和研究。
　　 關(guān)鍵詞：初中；地理；教學(xué)
　　
　　 初中地理老師必須從多方面抓好地理教學(xué)，更新觀念，提高課堂駕馭能力，培養(yǎng)學(xué)生地理興趣，地圖能力，理論聯(lián)系實際，注重拓展延伸和課后反思，抓好學(xué)法指導(dǎo)，注重師生互動，激勵性評價學(xué)生，都是抓好初中地理教學(xué)的重要手段。經(jīng)過多年的教學(xué)，我總結(jié)了以下幾點駕馭地理課堂教學(xué)的經(jīng)驗。
　　 一、深入挖掘教材
　　 《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教材是課程資源的核心部分。教材的分析絕不是簡單的教材體系和知識結(jié)構(gòu)的分析，地理教師要精心地去備課，不但要備教材內(nèi)容本身，更要備學(xué)生個體。通過反復(fù)鉆研、感悟去挖掘教材潛在的東西，向?qū)W生展現(xiàn)知識。挖掘教育資源，捕捉有價值的教學(xué)資源，靈活恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)生反應(yīng)，調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容。教師要把握教材，駕馭、處理、整合教材和創(chuàng)造性地使用教材。根據(jù)所教授學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，整合教學(xué)資源，使教學(xué)設(shè)計更趨于科學(xué)合理。有時候，有必要也可以添加和刪除一部分教材。
　　 二、創(chuàng)設(shè)問題情境
　　 新課程要求教師要面向全體學(xué)生，從學(xué)生的生活體驗、認(rèn)知能力出發(fā)，去創(chuàng)造性的設(shè)計問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。例如，在“旅游業(yè)”的教學(xué)中，教師最常講旅游業(yè)是“無煙工業(yè)”，投資少、見效快、利潤高，學(xué)生馬上就會聯(lián)想到，實際中并不是這樣，旅游景區(qū)的垃圾袋、一次性筷子、生活污水、汽車尾氣等污染現(xiàn)象，景點投資了幾百萬資金，但收益少得可憐等問題，如何才能使旅游業(yè)持續(xù)發(fā)展呢？學(xué)生真正感受到在生活中離不開地理，學(xué)生自然就會興趣盎然。這樣讓地理生活化，讓學(xué)生感受生活中離不開地理知識，感受到地理的魅力。
　　 三、營造良好的教學(xué)環(huán)境
　　 教師在教學(xué)中要考慮學(xué)生的需要、興趣、知識經(jīng)驗和情緒狀態(tài)，要創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種各樣的方法，把學(xué)生當(dāng)作朋友和知己，多一些理解、鼓勵、寬容，給學(xué)生不斷的信心，鼓勵他們敢于創(chuàng)新，允許他們提問、討論和交流信息。這樣整個課堂的氣氛就更加輕松、愉快，學(xué)生在合作中思維就更加活躍，討論也更加積極，學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動探究學(xué)習(xí)，探索熱情就會更高漲，合作的欲望就會更強，課堂就會更加生氣勃勃。
　　 四、突出“三板”，優(yōu)化教學(xué)策略
　　 三板是板書、板圖和板畫在地理課堂教學(xué)中簡稱。如三朵鮮艷奪目的花開放在地理課堂教學(xué)中永葆青春。它是地理課堂教學(xué)藝術(shù)的重要部分，是地理教師運用書面語言進(jìn)行教學(xué)的有效方式，三板是地理教師必備的基本功之一，在課堂教學(xué)中能有效突出重點、突破難點。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容邊講邊畫，邊適時板書使之系統(tǒng)化、條理化。學(xué)生邊聽邊記，注意力隨著老師的筆觸和語言自由轉(zhuǎn)移，做到思維集中、視聽結(jié)合、手腦并用，可大大提高學(xué)習(xí)效果。如在講授長江內(nèi)容時，老師先在黑板上用粗線條畫出長江干流略圖，后邊講邊填出它的發(fā)源地、注入的海洋、依次流經(jīng)的省區(qū)的簡稱等。在講上、中、下游的劃分時，把宜昌和湖口兩地的名稱用色筆標(biāo)在干流上。接著講長江的支流，用色筆自西向東畫出主要支流，邊畫邊講哪些在上游、哪些在中游及其與長江干流的交匯處。在此基礎(chǔ)上再畫出長江干流剖面圖引導(dǎo)學(xué)生通過觀察分析后得出不同河段的特點。能有效的發(fā)展學(xué)生的觀察力、注意力、思維力，從而更深入地理解各種地理現(xiàn)象的特點、成因，更好地掌握地理原理和規(guī)律，同時對老師嫻熟技能的敬佩、崇拜之情也能激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科的興趣和熱愛。如果老師經(jīng)常地邊講邊畫，使教學(xué)內(nèi)容漸次出現(xiàn)，由簡到繁、由淺入深，緊緊牽引學(xué)生的視線與思維，學(xué)生學(xué)得容易，聽得入迷，自然就潛移默化訓(xùn)練自己的思維方式。這對學(xué)生的填圖、繪圖訓(xùn)練也能起到很好的示范作用。
　　 五、充分運用情感教育
　　 地理教學(xué)既是科學(xué)，也是藝術(shù)。教師不僅要向?qū)W生傳授地理知識和地理技能，更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣95e23bed02cde4241b6af9ac409befd4，培養(yǎng)學(xué)生動手創(chuàng)新、大膽幻想、接觸實踐的能力，開發(fā)學(xué)生的智能。在創(chuàng)新教育的過程中，我認(rèn)為情感教育就顯得非常重要。只有“樂知者”才能“奮而忘食，樂而忘憂”，達(dá)到“欲罷不能”的境地，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。這幾年，圍繞提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量，我付出了艱辛的勞動，精心設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生主宰課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，使課堂成為學(xué)生“自我表現(xiàn)的場所”，多創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生接觸實踐的機會。例如，在教學(xué)“學(xué)看地形圖”這一課時時候，我讓學(xué)生用橡皮泥做成山體的模型，然后按海拔高度分層沿著橡皮泥的邊緣繪制等高線，學(xué)生既明確了等高線地形圖繪制的過程，又理解山體不同部位等高線的特點。
　　 六、明確地理概念
　　 明確了地理特征，便于區(qū)分地理事物。如何詮釋具有一定抽象意義的概念，鑒于初中生認(rèn)知概念比較模糊，學(xué)生個體差異比較大，但視覺敏感度比較高，教師要運用不同的方式方法，可結(jié)合家鄉(xiāng)具體的地形情境，可運用圖片、視頻，生動直觀地展示，學(xué)生易于掌握。如教學(xué)地勢、地形這兩個概念，學(xué)生不易分清。地勢，哪邊高哪邊低，可展示中國三級階梯示意圖，從方位看，西高東低；地形，看地圖的顏色變化，另外展示各種地形的圖片，學(xué)生通過觀察、比較、歸納會發(fā)現(xiàn)，地形和地勢的概念的區(qū)別，而且學(xué)生學(xué)會了閱讀地圖的方法，培養(yǎng)了他們的讀圖能力。
　　 總之，在地理教學(xué)中，教無定法，只有采用多種教學(xué)手段寓教于樂，讓學(xué)生愉快地學(xué)到地理知識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對學(xué)生終生發(fā)展有用的地理知識，使學(xué)生主動獲取地理知識，這樣才能使我們的地理課堂更加豐富多彩。
　　
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