以問題為中心的高中物理教學嘗試

　　 摘 要：隨著新課程改革的深入和素質教育的進一步深化，問題探究教學模式在物理課堂教學中被廣泛應用，它轉變了教師的教學理念和學生的學習方式，而且在培養學生綜合能力、提高學生綜合素質等方面起著越來越重要的作用。
　　 關鍵詞：問題探究；問題意識；物理教學
　　
　　 21世紀是高素質人才競爭的世紀，要求學校必須培養敢于質疑、善于探究、勇于創新的探究型人才。蘇霍姆林斯基強調教師要積極創造條件，使學生“面臨問題”。而高水平的、富于探究性的問題是教學的精髓，特別是在物理教學中怎樣貫徹新的教育理念，需要大膽的探索和嘗試。下面談一下如何在物理課堂教學中運用問題探究教學模式。
　　 一、實施以問題為中心的課堂教學模式
　　 什么是問題？能夠激起學生的探究欲望，并能夠運用已有的知識，通過邏輯思維、形象思維、靈感思維等，或通過設計實踐活動探索完成的任務就是問題。
　　 “以問題為中心”的課堂教學模式，就是將問題作為學科知識建構的載體，將問題作為發展學科能力的載體，以整體設計的問題鏈有機地串聯整個教學過程，恰當地貫穿于每個教學環節，以教師的問題誘發學生產生疑問，進而提出問題，或者教師設計情境啟發學生發現問題。通過師生互動、學生獨立思考、討論等方式解決問題，而在解決問題的過程中努力使學生獲得體驗，喚起學生思維的活力。
　　 二、問題課堂教學模式中對問題的基本要求
　　 1. 問題要有理性的啟發性、挑戰性
　　 問題設置要引人入勝，不斷激發學生的學習興趣和探索熱情，啟迪其思維。如在講授“沖量”時，先設置一個演示實驗。問：如果一錘子砸下去，是蛋碎瓦全，還是瓦碎蛋全？學生思維的懸念一下被調動起來。
　　 2. 問題要具有一定的開放性
　　 開放性問題可以通過“一題多解”等達到“殊途同歸”的效果，在解答的過程中，可以設置諸如“還有其他的方法？”“如果不……結果又將怎么樣？”的問題，引導學生從不同的角度探索解決問題的方法和途徑，或引出新的問題，以利于培養學生的發散思維和求異思維。
　　 3. 問題要與學生的認知結構相關聯
　　 學生對探究性學習方式的理解，不會也不可能脫離教學內容，不能脫離學生生活和社會生活的實際孤立進行，而要符合他們知識和能力的儲備特點。因此，問題的提出既要有一定的難度，又必須能夠讓學生通過探究和從可靠途徑獲取的物理知識來解答。
　　 4. 問題要體現學生能力的層次性，分層提出
　　 根據學生的認識規律，創設階梯型問題情境。所謂階梯型問題情境，就是將問題化整為零，層層深入地設置一系列問題的教學情境。它是在學生已有知識仍難以理解有關問題時設置的。問題明確之后，教師即開始組織學生進行解決問題的探究性活動。教師可幫助學生提出盡可能多的假設，要注重師生共同參與探究過程，構建民主課堂氛圍，這樣情境下的問題解決更有利于學生對知識意義的主動建構。
　　 三、教學中要切實培養學生的問題意識
　　 要擺脫沒有“問題”的“教育危機”，順應未來社會戰略競爭新形勢的需要，就得主動積極地調整我們的思維方式和落實新課程理念。把通過培養問題意識推進創新教育視為國家興亡的關鍵所在。
　　 1. 課堂教學中要鼓勵學生提出問題，給學生提問題的機會
　　 在我們已往的教學中，經常提到要培養學生“分析問題和解決問題的能力”，而忽視了“提出問題的能力”。但對于培養有創造性的、能獨立思考的人來說，后一點才是最重要的?？茖W家的創造力，首先就表現在他能提出有價值的科學問題的能力上。創造性教學的首要任務并不在于直接給學生傳授現成的知識，而在于引導學生發現各種各樣的問題，激發學生的求知欲和探究欲，這對教學的開展具有指向性。
　　 在講授“摩擦力”一節時，先請學生設想：如果不存在摩擦，世界將會怎樣？問題一出，頓時議論紛紛：人將不能行走，行駛的汽車停不下來，無法握住任何東西……
　　 2. 要保護學生提問題的積極性
　　 對不善于提出問題的學生，一旦提出問題，應鼓勵他的勇氣；對好問而又抓不住要點的學生，則要耐心引導；對提出好問題的學生，應鼓勵其大膽創新。我國著名教育家陶行知先生說過：“發明千千萬，起點是一問?！?br/>　　 3. 要鼓勵學生的非從眾思維
　　 克服思維定式，就要對學生進行多種思維方法的訓練，把發散性思維和集中性思維結合起來。鼓勵學生的非從眾思維，平時，學生求異思維不夠，培養科學的懷疑精神恰是十分必要的。一是要善于從他人不同的經驗、思想中獲取新知識；二是要學會逆向思維、換位思考，以求知識的突破。教師要大力倡導學生標新立異、突破陳規，不唯書、不唯上、不唯師，鼓勵學生對教材、復習資料及教師的授課提出質疑，并發表自己的見解，以訓練學生突破思維障礙，增強問題意識的觀念。
　　 4. 教師首先要有問題意識
　　 要提高教師對教學問題的認識，認識的起點是，認識教學問題存在的客觀必然性。教師應是學生“問題意識”培養的策劃者；其次，教師應是學生“問題意識”的開發者；教師還應該是學生探究問題的合作者。教師教育中要重視兩個內容——“教師知識”和“教育教學觀念”。教師要加強“教師知識”的學習，要主動、積極地開展“教研活動”，這樣，有助于其形成強烈的教學問題意識，有助于形成正確的教育教學觀念。
　　 總之，新課程改革給物理教學實踐的改革創造了條件。我們要領會新課程改革的精神，積極思考，不斷探索嘗試新的教學模式。我堅信，在推行新課程標準教學改革的進程中，問題探究式教學必將發揮越來越重要的作用，迅速提高物理課堂教學能力，更好地為教學服務。
　　 （東?？h安峰高級中學）