淺議職業教育語文教學改革

　　摘 要： 在當前形勢下，職業教育必須適應市場、企業和社會的需求，全面提高教育教學質量，促進勞動者就業和再就業，才能有旺盛的生命力。因此，職業教育語文教學必須適應市場需求。作者從教學原則、教學方法、教學內容、課堂氣氛和人格教育等方面闡述了對職業教育語文改革的看法。
　　關鍵詞： 職業教育 語文教學改革 相關問題
　　
　　現階段，包括語文在內的基礎學科陷入了尷尬的境地。其一是學生沒有充分認識到基礎學科在提高職業素質中的重要作用，因此普遍存在著重專業輕基礎的現象，對基礎科目的學習缺乏積極性；其二是基礎科目的課程設置和課程內容或過于陳舊或與專業課程的設置和內容缺乏緊密的聯系，因此在實際教學中顯得滯后和單薄，造成基礎學科教學工作的開展非常緩慢?；谝陨系脑?，基礎學科應當認真分析情況，更新觀念，結合實際尋找解決問題的辦法和途徑。下面我就職業教育中語文教學改革的相關問題闡述個人的觀點。
　　一、堅持以職業教育為本，激發學生學習動機
　　動機是一切學習的原動力，是推動學生學習的因素，是學生學會學習的前提。職業學校的語文教師應該始終以職業教育的角度研讀課本，關注學習主體，將語文教學的最終目標定位于職業素質的提升上。在掌握語文基礎知識之余，讓學生真切感受到職業素質與自身息息相關，是走進社會、通向職場的通行證。例如，在學習《敬業與樂業》時，我除了幫助學生掌握必要的語文基礎知識和掌握篩選材料的能力外，還引導學生認識敬業樂業的意義，培養敬業樂業的職業精神，啟發學生對美好前景的向往，充分發揮學生在學習與自身發展中的主體作用，讓學生在自愿的基礎上，確立學習目標，明確努力的方向，把學習轉化為第一需要，產生濃厚的求知欲，愿學、樂學、愛學。
　　二、運用創新的教學方法
　　1.分層教學。
　　目前，職業學校學生的知識水平、學習能力比較薄弱，學生的培養目標也有不同，對相同知識的把握程度也不一樣，另外，傳統的授課制規定統一目標、統一內容、統一進度、統一檢測標準，不能滿足學生主動發展個性特長和興趣愛好的需要，難以適應素質教育的要求。而實行分層教學，則可以使每個學生都獲得自我發展的動力和機會，使各類學生的潛能都能得到開發。所謂分層教學，就是依據教學大綱的要求，根據學生的培養目標的差異和不同基礎，對各類學生制定不同的教學目標，給予不同要求的輔導，組織不同層次的檢測和評價，施行有計劃的補習。在時間上，允許學生達標有先后；在質量上，允許學生水平有高有低。
　　2.運用多媒體教學手段。
　　運用多媒體教學手段，是指在語文課堂上利用電教設備、音像、掛圖等現代化教具和形象化教學手段，使學生在多種媒體信息作用下進行有效的學習。隨著課堂效率的提高，運用多媒體教學手段越來越成為教學的必需。實踐證明，語文教師在課堂教學中運用多媒體，可以取得很好的效果。它能增強語文教學的直觀性、形象性、生動性，一改傳統沉悶的課堂面貌，使學生的興趣大增。例如在學習朱自清的《荷塘月色》一文時，語音純正、感情充沛的朗誦，配以優美的樂曲、豐富多彩的畫面，能強烈刺激學生的感官，不僅使學生陶醉在月夜朦朧輕靈的氛圍中，而且誘發學生與優美的語言和作者感情的交融。這樣的教學效果，能較好地使學生體會到課文的語言美和意境美，使之更有效地把握文章的內在情感。
　　三、內容與學生的實際應用相適應
　　職業學校學生對文化課的學習熱情不高，對專業課程卻比較重視，我們應該從學生注重“實用”這一特點出發，在語文教學過程中有意識地啟發學生從語文學習中去發現學科之間的關系，引導學生對相關學科的探索熱情。在語文課程中上，我們有必要針對學生的實際需要進行改革。
　　1.注重語言表達教學，提高口頭表達能力。
　　職校生畢業后將直接融入社會，其口頭表達能力是左右著學生就業和發展的重要因素之一，在某種程度上，說比寫更重要、更難，語言表達的教學在職教語文教學中有著舉足輕重的地位。我將口頭表達課演變為“演講與口才”課進行教學，著重強化演講思路、演講語言、演講藝術、演講氣質和演講效果的學習和訓練，讓原本枯燥的語文課成為一泓活水。
　　2.注重應用文教學，提高文書寫作能力。
　　應用文是處理事務、溝通關系、聯系工作、商洽業務等不可缺少的文字工具，能寫應用文是中職生必備的素質。加強應用文教學，是滿足學生實際應用需要的重要途徑。然而目前不少職業學校語文教材把應用文寫作作為“附文”來對待，沒有突出職業教育語文的特點。在教學實踐中，我專門對學生進行各類應用文的教學，訓練學生的應用文寫作能力，非常受歡迎。
　　四、營造一種生動活潑的課堂氣氛
　　語文課要讓學生愿意學、樂于學，師生都融入愉快的教學氛圍中。愉快教學的最佳效果與良好的課堂氣氛分不開。好的課堂氣氛應該與學生的學習情緒和教學內容的情感基調相一致、相協調，教與學雙方的認知、思維活動必須有一個真正寬松自如的天地。首先，提倡教師微笑進課堂。微笑是聯系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創設和諧的、協調的教學氛圍的重要手段。其次，教師在教學過程中應以滿腔熱忱來組織教學活動。做到情緒飽滿，態度端莊、語言親切，富有激情，讓學生感到聽你的課是一種精神享受。最后，要善于發揮正強化的作用。“正強化”這一心理學上的術語是指運用表揚、激勵、肯定、鼓動等手段發掘一個人的優點，使之得到及時鞏固、發展，從而形成一種心理定勢。教師在語文課上經常使用正強化，會使學生產生成功的歡樂和愉快的心情，對形成良好的課堂氣氛很有好處。
　　五、注重課文內容的人格教育功能
　　人格教育是以培養學生健康的以適應現代社會需要的人格為目的的教育。培養具有健康人格的高素質勞動者，既是青少年健康成長的需要，又是時代發展的必然要求。語文作為工具性和人文性統一的學科，在實施人格教育方面具有得天獨厚的條件，語文課本中許多篇目都滲透著濃厚的人格教育因素，如《紀念劉和珍君》中體現著深刻的社會責任感和勇于犧牲的奉獻精神，通過恰當的引導，對學生責任感和奉獻服務思想的形成有著積極的作用；《勸學》、《師說》論述學習之道、從師之道，與建立學習型社會和終身學習的理論相統一，也是未來社會和職業對學生的要求。這些因素通過教師的引導都可以成為學生形成良好人格的豐富營養。
　　綜上所述，職業教育語文教學仍然處于不斷探索、不斷改進的過程中，無論是教學思維、教學方法，還是教學內容、課堂氣氛，都有著極大的發展空間。只要語文教師能夠以職業技術教育為指針，對語文教學進行準確的定位，充分利用新的教學模式以及新的教學手段，就定能收到良好的教學效果，讓語文課充分發揮職業教育的作用，為社會培養更多的有用之才。
　　
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