談談做好班主任的藝術

　　從教10多年，我從沒間斷過班主任工作，既取得了一些成績和榮譽，又曾面對全縣的班主任開設過講座，總結班主任工作的經驗教訓，我覺得最重要的是：班主任要設法做好與學生的交流工作。親其師，信其道。講究班級管理的藝術性，建立和諧、融洽的師生關系，有利于贏得學生的信賴尊重，教育教學工作順利進行，學生身心健康成長，校園人文教育良性發展。
　　一、和犯錯學生談話要“讓坐”
　　讓犯了錯誤的學生和教師平起平坐，這恐怕是許多老師想也沒有想過的。有些人認為，教師坐著說、犯錯學生站著聽，似乎天經地義、無可指責。其實這是談話的誤區，談話效果也微乎其微。雖然我們深知要尊重學生，但在實際行動中，往往忽視甚至漠視學生的人格。“教師坐著說、學生站著聽”的談話形式就是典型的案例。因此，老師在與犯錯學生個別談話時，不妨拋開所謂的“師道尊嚴”，搬一張凳子請學生坐下來。這盡管是毫不起眼、舉手之勞的小事，卻能反映出教師的良苦用心，體現出教師平等待人的心態，也會使學生“受寵若驚”，進而心存感激，從而收到奇效。
　　二、適當講究談話“技巧”
　　與學生進行談話，要想收到“四兩撥千斤”的理想效果，不講究一定的技巧是不行的，技巧是和“時機”緊密相連的，這就需要老師有敏銳的洞察力，善于捕捉“時機”。
　　技巧之一：錦上添花
　　打鐵須趁熱，做學生的思想工作有時需要“趁熱”。對“學困生”，只要他們取得一點進步，我們就要不失時機地找他們談心，及時表揚、大膽鼓勵，以期能夠獲得更大的成績，這就是錦上添花式的談話技巧。教師充分肯定學生進步的同時，要明確努力的方向，在這種情況下，學生往往會對老師的話“言聽計從”，效果顯著。小顧同學是教師公認的“學困生”，上課常常趴在桌子上，萎靡不振，各科作業也總是在老師“追逼”下才勉強完成一部分，成績可想而知。有兩天我發現小顧正常交了作業，雖然準確率不高，但這對他來說已經是很大的進步。我深知這是轉變他千載難逢的機會，于是趁熱打鐵，先在班級表揚了他，又及時把他叫到身邊面批作業，并大大地鼓勵了一番，指出今后努力的方向。從此，小顧同學的學習態度有了明顯進步，并在區七年級統考中取得了七十八分個人歷史最好成績。當我因工作安排不再帶他們班課時，小顧同學悄悄地問我：“老師你以后還教我們嗎？我會想你的。”他的話令我十分感動。
　　技巧之二：適當冷卻
　　與上面的情況截然相反的是，對待一些犯了錯的學生，我們非但不能“趁熱打鐵”，反而需要“適當冷卻”。有些教師在學生出了問題之后，往往大動干戈，立即將學生找來訓斥。其實，這樣做毫無必要，不僅不能收到預期的效果，反而會適得其反，徒增學生的逆反心理。我們不妨采取適當冷卻的方式，“冷一冷”后再與學生談，給學生留一點自我反省和改正的空間。畢竟學生是很有自尊心和自知之明的，要相信他們能夠改正和完善。如果他們在這段時間里有改觀，我們就應該及時鼓勵；如果仍然沒有進步，就再與他們談，雖是亡羊補牢，但為時不晚。小陳是個脾氣焦躁性的學生，在小學時就和老師發生過沖突。有一次上課，我收了他的游戲機，他頓時把書扔在地下，焦躁不已。我知道此時和他有理說不清，于是像什么事情也沒發生過一樣，照常上課。不一會兒，我見他悄悄地撿起地上的書，開始做起作業。下課后又主動道歉，并說：“老師，這節課我聽懂了，你看我的作業都會做了。”我趁機和他進行了一次長談，指出他的優點和不足，也提出了希望。從此，小陳在數學課上再也沒玩過游戲。
　　技巧之三：雪中送炭
　　學生是社會的一員，在學校和家庭生活中，總會遇到這樣或那樣的問題，這是在所難免的。當他們在學習上遇到困難或在情感上出現迷惘困惑，亟待別人幫助時，如果教師能夠及時發現，并給予必要的幫助，和他們交心、溝通，對學生而言，就無疑是“雪中送炭”。在這種情況下進行的談話，能使學生感覺到老師的關愛和溫暖，使他們的心和老師貼得更近，談話的效果就會十分顯著。小彭是個成績優異又很愛笑的好學生，但上學期期末考試前一個星期，我突然發覺他臉上沒有了笑容，考試成績不盡如人意。我想：“一定有事困惑了她！”本學期一開學我就決定找她談談，看看能不能幫幫她。于是，我和她進行了一次長談，果然不出所料，那段時間她非常苦惱。我告訴她學習可以帶來無窮的快樂，并建議她和我交朋友，經常傾訴心里話，緩解學習壓力。看到燦爛的笑容又在小彭臉上出現，我懸著的一顆心終于放下了。
　　和學生談話，既包含很大的學問，又有極強的藝術，值得每位教師深思。
　　三、選擇好談話的時機和場合
　　2011年藝術節，我們在體育館檢查節目，劉學生特別想參加演出，但是，她沒有事先報名，和檢查節目的老師說，她想參加，但是當時參賽的同學特別多，老師有點不耐煩地說了一句：“一會兒再說吧。”這位同學離開體育館時就有些嘟嘟囔囔，我聽見了，什么也沒有說。中午，我就發現“貼吧”上出現了謾罵老師的語言，當時我很生氣，真想把她叫到辦公室，教訓她一番，然而這樣做能否有效呢？她不承認怎么辦？于是，我找到了班主任，請她幫我破案。我非常佩服這位班主任，當天就處理好了。第二天，這位同學主動到辦公室找我，我帶她到了會議室，她把當時的心情和怎么謾罵老師的事情一五一十告訴了我，我狠狠地批評了她，語言很犀利，她很后悔自己做過的事情，請求老師原諒。從此，我們成為了好朋友。
　　所以，一次成功的談話，必須選擇好適當的時機和場合，如果說內容和方式是談話成功的關鍵的話，那么時機和場合是談話成功的前提。
　　四、講究藝術
　　教育學生要講究藝術。教師可采用故事、寓言、典故等多種方法啟發教育學生。有一次，我班有6位學生上早自習遲到了，我讓他們站在教室外說清楚原因。其中有兩個是走讀生，有兩個是寢室值日生，另外兩位學生是經常違紀的。想到罰不責眾的道理，我批評了走讀生和值日生，讓他們進了教室;讓另外兩位學生寫一份認識深刻的檢討。結果，有一個學生在檢討中不僅沒有認識到自己的錯誤，反而說我懲罰不公平。他寫道:“憑什么叫他們進教室讓我們寫檢討!”并發了一大堆議論。我看后，將他喊到辦公室，在一張紙上畫了兩面鼓，對他說:“這一面是響鼓，那一面是疲鼓，如果要敲出一樣響亮的聲音，哪一面鼓要敲得重一些呢?”“當然是疲鼓要敲重些。”那位學生說。“這就對了，有一句話叫‘響鼓不用重錘敲’。一個經常犯錯誤的學生是一面‘疲鼓’還是一面‘響鼓’呢?”那個學生悟到了我的意思，低下了頭，然后我曉之以理、動之以情地給他擺事實講道理。之后，他寫出了深刻的檢討，后來在學習生活中，違紀的行為也少了許多。
　　總之，班主任在教育學生時要用“心”引導學生，用“愛”感動學生，用“誠”影響學生，使學生感受到老師的良苦用心，真正接受老師的教誨，從而健康地成長、成人、成才。