培養(yǎng)學生能

　　摘 要： 由于班主任工作的繁雜瑣碎、勞心費力和異常辛苦，很多老師不愿意當班主任。本文提出應從培養(yǎng)得力助手，人人參與班級事務，在培養(yǎng)學生能力，發(fā)揮班主任核心作用四個方面入手，使班主任從繁多的事務中解脫出來，在培養(yǎng)學生能力的同時，管好班級，輕松做班主任。
　　關鍵詞： 班主任 學生能力 班級管理模式
　　
　　班主任是全面負責一個班學生的思想、學習、身心健康的教師。他是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班全體教師教育教學的協(xié)調者。因為班主任固有的工作性質，決定了工作的辛苦和繁瑣，也導致很多老師望而生畏，甚至不愿意做班主任。為了使班主任既能從繁雜的事務中解脫出來，又能培養(yǎng)學生能力，管理好班級，我在從事這幾年的班主任工作中不斷反思、總結經驗，以期解決怎樣輕松做班主任這一難題。
　　一、培養(yǎng)班干部成為得力助手
　　俗話說：無以規(guī)矩，不成方圓。班級管理就是如此。在開學初，班主任要制定好班級制度，用以約束學生行為，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。班級制度的制定一定要有可操作性，符合班級情況。第一學期開始，我就宣布，每天早晨由生活委員檢查每個學生的個人衛(wèi)生。第二天，生活委員沒有檢查，原因是不知道個人衛(wèi)生具體指哪些，比如指甲修剪，頭發(fā)、臉、手等個人衛(wèi)生。因此，制度的制定要具體化，有可行性。
　　班主任不可能每時每刻都和學生一起，老師沒在班上時要能輕松管好班級，就要有一批得力的班干部。班干部的產生需要一個民主的過程。首先，學生自愿申請當班干部。其次，通過不記名投票的方式產生，其他班干部成員可由班長提名，然后由師生共同決定。最后，班主任要對新的班干部成員培訓，讓他們明白各自的具體職責和做法。
　　要讓班干部為你分憂解難，就要提高他們的積極性。班主任要時常和班干部談心交流，及時幫助他們處理工作中不能解決的難題，不能讓他們感到委屈。此外，班干部工作是義務的，會占去一定的學習時間。他們的無私奉獻，理應得到回報。在評三好學生，優(yōu)秀少先隊員時，他們應該是第一人選。這樣就提高了他們的積極性，使他們成為了教師的得力助手。
　　二、人人有事做，事事有人做
　　班級事務繁多，如果每一件事情都由班主任親力親為，那么再好的身體也會拖垮。日常性、有規(guī)律的事情可以讓學生自己做，并且班上每個同學都有事情可做。擦黑板、寫箴言、換桶裝水、借圖書……都安排具體的人做，達到人人有事做，事事有人做的目標。班主任起到一個監(jiān)督的作用。如此，班級事務就不會因為班主任的事務繁多而忘記。按照規(guī)定，星期二和星期四兩天中午是學校免費提供學生雞蛋的時間，剛開始，我親自去食堂領雞蛋，然后發(fā)給學生。前幾周，沒有出錯。可后來的一天，我因為事情多就忘記了。事后我決定選一個學生代我發(fā)雞蛋。在自愿的情況下，一個女生承擔了此任務。此后，就再沒有出錯了。
　　班上每個人都有事做，每個事情都有人做。每一個學生在參與活動的過程中都充當了管理和被管理的雙重角色。他們在履行自己職責時感受到了同伴的認可，起到了相互合作、相互監(jiān)督的作用，使班級日常活動有條不紊地開展。
　　三、培養(yǎng)學生能力
　　班級建設優(yōu)劣在很大程度取決于學生能力的高低。為了建立好的班集體，教師要逐步培養(yǎng)學生多方面的能力。根據(jù)學生的喜好，有針對性地鍛煉。如書法、繪畫、唱歌、演講、籃球、主持……一個班有這么多各方面的能手，班級黑板報、學校文藝匯演乃至其他競賽活動就不愁沒人參加了。
　　培養(yǎng)好學生的能力，班主任需要大膽嘗試，協(xié)調其他老師有意識地鍛煉學生。學生能自己做的，教師不能代勞；學生不能做的，教師只起到引導作用。培養(yǎng)學生自主實踐能力成為教師不斷努力的目標。辦黑板報，第一二次，教師可以和學生一起辦。以后的黑板報，學生就成為主體，教師指導他們完成。有一次，學校組織各班美化寢室，我卻生病了，只好電話通知班干部自己組織。出人意料的是，在沒有我的參與下，從領取材料，到具體的寢室美化，學生都獨立完成，還有幾間寢室獲獎。這進一步增強了信心，鍛煉了實踐能力。
　　四、班主任是班級建設的核心
　　班主任工作輕松了，是否意味著班主任就沒有必要經常和學生一起？是否意味著要“遙控”學生呢？不，班主任是班級建設的核心，班主任是不能離開學生的。相反，班主任要多和學生在一起，善于觀察學生的一舉一動，善于時常講解行為規(guī)范，善于做示范。每天早晨，我都要認真觀察每一個學生，觀察全班學生是否已經到齊，觀察他們是否生病或者其他不尋常的情況。這對于做好安全工作是一個非常好的習慣，要時刻將學生的安危系于心上。
　　班主任可以在活動中形成班級戰(zhàn)斗力。活動的開展能培養(yǎng)學生的團結互助意識，使整個班級凝成一股繩。在一次學校舉行的籃球比賽中，我要求全班同學參加此次活動。指導場上的隊員怎樣和對方比拼，帶領場下的拉拉隊吶喊助威。一天下來，我喉嚨都喊嘶啞了，但令人驚喜的是我班男女隊都獲得了第一名。這既振奮了每一名同學的精神，又在無形中增強了班級凝聚力。
　　班主任工作還要獲得家長的支持與配合。班主任要善于與家長交流，了解每一個學生，了解他們有沒有什么疾病，以便在學校活動中合理安排。農村小學留守兒童比較多，了解學生，了解家長的最好方法就是家訪。家訪，能更好地掌握學生相關信息，以便對癥下藥。對于那些平日里沉默寡言、性格孤僻的學生來說，家訪是解決問題的有效途徑之一。
　　得力班干部的培養(yǎng)，每個學生參與到班級事務中，學生能力的培養(yǎng)，發(fā)揮班主任的核心作用，是輕松做班主任的四個必備條件。班主任在班級建設中，促進了學生能力的進一步提高。這樣一種螺旋式上升的班級管理模式，既鍛煉了學生，又減輕了班主任的負擔。