也談留守兒童學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

　　摘 要： 留守兒童遠(yuǎn)離父母身邊，缺乏應(yīng)有的教育，懶惰，怕學(xué)習(xí)，行為習(xí)慣差。要使他們愛學(xué)習(xí)想學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過激發(fā)他們的學(xué)習(xí)需要，讓他們產(chǎn)生求知欲，肯定他們的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。運(yùn)用語言激勵，誘發(fā)引導(dǎo)他們樂意學(xué)習(xí)。開展各種活動，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
　　關(guān)鍵詞： 留守兒童 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)方法
　　
　　我是一名農(nóng)村小學(xué)教師，在日常交流中常聽有的同事說：“哎！現(xiàn)在的孩子真難教，上課東張西望，不是玩手指頭就是玩書包帶?！庇械恼f：“現(xiàn)在的孩子太不講衛(wèi)生，你看一個個搞得臟兮兮的，不是小手烏黑就是大花臉?！备嗟睦蠋煏f：“現(xiàn)在的孩子太懶了，不愛動腦筋，不想寫作業(yè)，回家就看電視?！边@些老師說得一點(diǎn)也不假，不過細(xì)細(xì)分析就會發(fā)現(xiàn)這也正常。農(nóng)村教師現(xiàn)在面對的學(xué)生絕大多數(shù)都是留守兒童。這些孩子百分之七八十都和爺爺奶奶生活在一起，由祖父母照顧他們的生活起居。這些爺爺奶奶多數(shù)是文盲，他們只能解決孩子的溫飽問題。孩子的早期教育幾乎是零，根本談不上良好習(xí)慣的培養(yǎng)、智力的訓(xùn)練。這些祖輩有時到學(xué)校找孩子有事，走到教室門口，不管老師是否上課，都會大聲地叫孩子的名字，囑咐一件什么事情然后就走。這樣教育出的孩子能懂規(guī)矩，養(yǎng)成良好習(xí)慣嗎?那么我們應(yīng)該怎么教育這些留守兒童呢？我經(jīng)過長期教育實踐，認(rèn)為要讓這些留守兒童想學(xué)習(xí)愛學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
　　我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。那么怎樣激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手進(jìn)行教育。
　　一、激發(fā)學(xué)習(xí)需要，產(chǎn)生求知欲
　　有些留守兒童雖然貪玩不學(xué)習(xí)，但很單純很崇拜老師，在他們眼里老師具有毋庸置疑的威信。平時也常聽家長說：“老師，他就聽你們的，我們話他不聽，請你多教育。”所以在平時的教學(xué)過程中，教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)動機(jī)。如剛開始學(xué)漢語拼音時教師可以這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：師問：“小朋友們喜歡聽故事嗎？”將精選出的故事繪聲繪色地講給他們聽。講完后教師再向他們展示一些故事畫冊，問：“你們想知道這些有趣的故事嗎？”學(xué)生回答后教師說：“從今天開始我們來學(xué)漢語拼音，這些拼音會幫我們認(rèn)識好多好多漢字，到時候你們就可以自己去讀故事了，喜歡嗎？”孩子是喜歡看故事聽故事的，當(dāng)他們知道學(xué)好漢語拼音就能自己讀故事了，就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，學(xué)起漢語拼音積極主動。
　　二、肯定成果，增強(qiáng)信心
　　肯定孩子的學(xué)習(xí)成果是邁向成功的最大助力，而留守兒童的爺爺奶奶們不懂。我曾親眼目睹了這樣一個情景：放學(xué)后一個三年級的孩子（平時學(xué)習(xí)成績不好）拿著考試卷高興地對來接他的奶奶說：“奶奶，我考了89分?！蹦棠陶f：“89分？是不是抄人家的?！焙⒆诱f：“沒有。”奶奶又說：“那我才不信呢，你哪能考這么多分?！奔议L這么不相信孩子的學(xué)習(xí)成績，孩子以后還能認(rèn)真學(xué)習(xí)嗎？老師對他們的進(jìn)步更應(yīng)重視，他們的作業(yè)要用心改，他們一旦有進(jìn)步就充分給予肯定，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都要在上面畫個五角星或者豎個大拇指，在寫得好的字上面畫個紅圈圈。別小看這些小小的符號，它們在孩子們的心目中很了不起。著名特級教師于永正在學(xué)生的作文簿中畫的豎起的大拇指使很多討厭作文、怕寫作文的學(xué)生變得想寫作文并且興趣越來越濃，進(jìn)步越來越大。其實這樣的例子在實踐中有很多，就像優(yōu)秀教師吳永珍說過的：“贊美性語言與動作帶給學(xué)生的是一種快樂的動力，一種向上的自信。其奧妙就在于卸掉了壓在他們心上的自卑的巨石，于是學(xué)生的潛能就像火山一樣爆發(fā)了?！?br/>　　三、語言激勵，進(jìn)行誘導(dǎo)
　　留守兒童的教育不同于一般孩子，一般孩子的教育是家庭、學(xué)校和社會三結(jié)合，而留守兒童在家里不是被溺愛就是空洞說教。老師就要多留心觀察發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)缺點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)恼Z言去激勵他們，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服困難，努力學(xué)習(xí)。正如第斯多惠所說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本身，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”因此教師平時要多通過語言來引導(dǎo)學(xué)生使用好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在課堂中不妨常用：“你真是個愛動腦筋的孩子一道題能想出兩種方法解決。”“你真會讀書，不但讀了還一邊讀一邊圈圈畫畫的?！薄澳阕x的課外書真多，大家都像他愛讀課外書就好了?！薄@些話給好學(xué)生以鼓勵，給落后學(xué)生樹起榜樣。聽過薛法根老師課的人會深有體會，薛老師在課堂里就經(jīng)常使用這些語言。薛老師在執(zhí)教《我應(yīng)該感到自豪才對》一課時，當(dāng)學(xué)生說：“我昨天預(yù)習(xí)過課文了。”薛老師馬上說：“你已經(jīng)養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，祝賀你，如果人人都像你一樣就好了。”當(dāng)學(xué)生說：“我把‘貯存’讀成‘儲存’了?！毖蠋煾吲d地說：“你能通過傾聽別人的朗讀發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，真會學(xué)習(xí)！同學(xué)們，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言也是一種學(xué)習(xí)?。　比绻课晦r(nóng)村老師都能像薛老師這樣去引導(dǎo)，班級中就會形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，也就不會有那么多“懶蟲”讓老師抱怨了。“水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無光，相擊而發(fā)火花?！泵课唤處煻紤?yīng)努力成為“蕩水、擊石”的高手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們樂意學(xué)習(xí)。
　　四、開展活動，提高積極性
　　開展競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，爭取優(yōu)異成績的一種有效手段，通過競賽，學(xué)生的好勝心和求知欲會更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會大大加強(qiáng)。在平時的實踐中，我們可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)開展活動，如背誦古詩文比賽、講故事比賽、將語文課文內(nèi)容改成課本劇進(jìn)行表演，等等。這些活動的開展，誘發(fā)了學(xué)生的競爭意識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。