豐富你的課堂表情

　　摘 要： 教師不僅通過言語向學生表達自己的思想感情，而且憑借面部表情向學生傳遞教育信息，表達自己的教育意圖，啟迪學生、引導學生、感染學生。學生透過教師表情的變化，可以領悟、覺察到教師情感的變化，獲得反饋信息。正是這種教育的情感性特征，以及中小學生的生理需要和心理特征，決定了教師面部表情的基調：無論課堂內外，教師在學生面前都應保持和藹、親切、開朗的面部表情狀態。表情是教師開展課堂教學的晴雨傘，是課堂中最直觀，最富有生機、活力，最有魅力的教具，所以表情在很大程度上決定著教師的教學效果和學生的學習效率。
　　關鍵詞： 優秀教師 表情 微笑 體態語言
　　
　　課堂上教師的表情應該是一首樂曲，它的基調是抒情還是激昂，是由教材內容決定的。樂曲的靈魂是教師的眼神。對于低段學生，教師表情只有盡量夸張而富于變化，才能吸引學生，使學生不至于產生倦怠感。課前表情——“未成曲調先有情”，課中表情——“嘈嘈切切錯雜談”，課末表情——“整頓衣裳起斂容”。
　　在教學過程中，師生之間是一種協同的雙邊活動。教學不可避免地貫穿著知、情、意、行的交互作用，愉快、有興趣、信心十足的情感，是學生掌握知識、發展智力的催化劑。如果教師能在教學過程中適當運用豐富的表情，無疑就會對增強教學效果起到積極的作用。
　　優秀的教師應該做到：未進教室，先入角色，登上講臺，滿面春風，環視全班，雙目含情，提問評價，和顏悅色，講解指導，談笑風生，討論總結，開合自如。在教學過程中，教師親切的目光、微笑，可以營造輕松、愉快、和諧的氣氛，師生配合默契。
　　教師的表情可隨著講課內容的不同，呈現不同變化。悲哀時表情肅穆、語調低沉、言語緩慢，高低差別不大。喜悅時表情怡然、語調高昂、速度較快，語音高低差別較大。回憶時表情放松、語氣溫柔、言語不緊不慢、語音低沉。激動時表情亢奮、語調高昂、言語急速。
　　教師的一次凝視、一個微笑、一個動作都可以達到“此時無聲勝有聲”的功效，它傳遞著師生間的情感，傳遞著一種和諧之美。可以說，教師的表情就如一根“指揮棒”，指揮學生以怎樣的心態投入學習中。比如：在學生回答問題時，教師時而嚴肅，時而微笑，時而搖頭、點頭，時而眉頭緊鎖……
　　“萬物生長靠太陽”。老師的微笑就是陽光。學生可能會有處于“冬天”的時候，這時，他們更需要老師陽光般的“微笑”，因為微笑會帶給學生一片溫暖的天空，給他們成長的能量。所以，教師應有一個良好的心態，善于通過表情調控課堂氣氛，使自己的表情永遠充滿陽光，富有人性和魅力。
　　日本教育家小泉信三說：“讀書而又思考的人，與全然不讀書的人相比較，他們的容貌當然‘不盡相同’。”前美國總統林肯說：“一個人過了40歲就該對自己的臉孔負責。”他們的話說明了一個道理：人的面部表情是可以熏陶和改變的。由此看來，教師應該看到自己面部表情的可塑性，努力使自己的面部表情符合職業要求。
　　眼睛是心靈的窗戶，教師只要用眼睛掃視一遍教室，課堂信息就會通過目光映入大腦內：專心的、不專心的；聽懂的、未聽懂的。所有表情都掌控在教師的目UzvLAtDSYauqOATGT1i+RXE0e301EWZc59vOdc5NvuA=光這個“遙控器”內，教師要善用目光和學生作無聲交流。
　　記得高中時，我的語文教師音質特別好，幾乎達到了新聞聯播主持人的級別，但這種吸引力并沒有持續多少時間，我就開始走神了。假設一個人總是生活在新聞聯播的聲音里，思維活躍得起來嗎？以聲潤情，聲情并茂，抑揚頓挫，表情多樣，更能吸引學生。
　　體態語言與教師工作的關系特別密切，教師在課堂上的一切表現，如一招手、一揚眉、一微笑、一聲響、目光的迎送、身體的俯仰等，都在向學生傳遞著自己的情感，成為影響學生課堂注意力的關鍵。靜如止水不好，動如脫兔也不好，動靜結合，開放自如最好。
　　荀子云：“不學禮無以立，人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧。”教師是人類靈魂的工程師，承擔著教書育人、為人師表的光榮職責。教師課堂表情是教師禮儀之一，教師的音容笑貌、舉止文明、作風正派、知識淵博、風度儒雅，衣著發式無形中都會成為學生模仿學習的楷模。
　　校園無小事，事事皆育人；教師無小節，處處樹楷模；課堂無小失，點點關教學。教師不僅是科學文化知識的傳播者，更是學生思想道德的教育者。因此教師的言行舉止、表情禮貌都對學生有著潛移默化的影響。要做到嚴于律己、寬以待人、善于包容、誠信謙遜，以課堂為橋，以學生為本。
　　教師的一次凝視、一個微笑，握一握手，摸一下頭，拍拍肩膀，彎一下腰等可以達到“此時無聲勝有聲”的功效，它傳遞著師生間的情感，傳遞著一種和諧。每一個老師都應把控制自己的表情當做一件大事抓，當做專業能力來培養。可以說，教師的表情就如一根“指揮棒”。因為你的表情會調節學生的情緒，指揮學生以怎樣的姿態投入學習。比如，學生一時答不出來問題，教師就可以投以鼓勵的眼神，并用語言鼓勵和引導。學生回答問題很不錯時，教師可以及時帶頭鼓掌，并給予語言的表揚等。教師的表情，尤其是眼神，更能有效地影響學生。比如：在學生回答問題時，教師時而嚴肅、時而微笑、時而搖頭、時而點頭、時而眉頭緊鎖……
　　教師要豐富自己的表情。無論是一個眼神、一句話，還是一個手勢等，都不能放過，都要精心打造。尤其是非語言性的表情，要在課前認真“備”。如何“備”呢？一是深鉆教材和課標，把握學生的學習特點，在課前就做到心中、眼中都有學生。把每一個學生都當做可發展之人，有了這樣的氣度，才能有一個好的表情走進課堂。不斷地練就把教材的情感轉化為自己的表情，并融入自己的表情，達到在課堂上隨著教學內容的變化而游刃有余地運用。二是不妨對著鏡子，對著同事練練自己的表情，不斷揣摩、演練，達到爐火純青、運用自如的境地。三是長期堅持不懈地錘煉，在課堂上，在生活中，不放過每一個練習的機會。四是向他人學習，與人交流，把他人當做一面鏡子。
　　總之，教師應有一個積極良好的心態，善于通過表情調控課堂氣氛，使自己的表情永遠充滿陽光，富有人性和魅力。
　　
　　參考文獻：
　　［1］趙國忠.教師最需要什么.江蘇人民出版社，2008.
　　［2］金玉峰.中學生美術教法研究.人民教育出版社，2002.