關于高中英語教學改革的幾點思考

　　摘 要： 隨著新一輪課改的不斷深入，英語教學改革勢在必行，改革的主要內容應包括教學理念、教學方法、教學手段和教學活動方式等。改革、創(chuàng)新教學模式，可促進教與學的有效結合，真正提高教學質量。
　　關鍵詞： 英語教學 教學改革 四個方面
　　
　　隨著經濟社會的發(fā)展和對外開放的不斷擴大，社會各領域急需大批高水平、實用型外語人才。而目前，學校的培養(yǎng)模式在一定程度上還不能適應形勢發(fā)展的需要，因此必須在教學理念、教學方法、教學手段和教學活動方式等四個方面進行改革與創(chuàng)新，把教學重點轉移到外語知識與應用能力相結合的創(chuàng)新教育上來，才能不斷提高英語教學質量和教學水平。
　　一、更新教學理念，確立新的教學目標
　　長期以來，中、小學校學生的英語教學重知識傳授、輕實際應用；重理解做題、輕口語表達，即使上聽力和口語課也是為了應付考試做題，結果使學生養(yǎng)成死記硬背單詞和語法、考試猜答案的學習方法，并不會運用外語這一語言工具，即使中考、高考英語考試成績比較好的學生，也不能適應在真實英語環(huán)境下的口語交流和翻譯寫作，“聾子英語”、“啞巴英語”的狀況非常普遍，這也是長期以來英語教學費時低效、學生厭學的重要原因之一。
　　因此，教師必須轉變教學理念，把重心從培養(yǎng)學生的閱讀能力轉移到培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、譯綜合能力上來，并使學生把所學外語知識與應用能力相結合，達到學以致用。這就要求教師要采取有效措施為學生創(chuàng)造一個提高聽、說、讀、寫、譯綜合能力的學習環(huán)境和條件，向學生傳授提高聽、說、讀、寫、譯綜合能力的技巧和方法，引導學生樹立和提高自身聽、說、讀、寫、譯綜合能力的目標和內在學習動力。
　　二、創(chuàng)新教學方法，提高語言交際能力
　　英語教學方法的改革，要有針對性地采取以下幾種方法。
　　1.突出重點、難點，精講多練，高效實用。
　　教師要根據知識本身的使用程度和教學大綱的具體要求，確定講解的重點、難點，在講解詞語時要重點講清詞語的含義、用法、詞與詞之間的語義關系，句子中的修飾關系，以及詞語之間的搭配關系；在講解課文時要結合使用的實際，對常用的詞、詞組、習語和句型講深、講透，然后通過模仿練習和實際應用，切實打好語言基礎關，提高學生的學習效率。
　　2.教學中要注重知識和能力的相互轉換。
　　要切實把知識轉換成能力，必須改變目前英語課堂教學中教師“一言堂”的教學模式，采用啟發(fā)式、互動式教學方法，促進雙向交流。教師應盡力讓課堂成為語言實踐的場所，將語言知識的學習融入語言使用的活動中，使語言和語言使用能力緊密結合起來。例如，課前安排學生預習課文，上課時安排5分鐘的時間讓學生口述課文的大意。在講解課文時，教師應有針對性地提出啟發(fā)性的問題，使學生在思考答案和回答問題的過程中不斷提高學習興趣，提高參與語言交際活動的能力。
　　3.采用“四式”教學法，提高學生的聽力和口語。
　　（1）講解式。在聽每段錄音之前，教師對錄音的內容作簡要的介紹和提示，使學生能夠帶著問題有針對性地聽錄音，錄音聽懂后即刻進行口語訓練，做到聽和說緊密結合。
　　（2）反復式。教師根據學生對所聽內容的反應和理解情況，重復放錄音，直到學生聽懂和理解并會口語表達為止。
　　（3）穿插式。學生遇到聽不懂的單詞、語法、句型或習慣用語時，教師可以停放錄音，即刻進行講解，學生聽懂、理解后繼續(xù)聽錄音，然后做書上練習題和進行口語練習。
　　（4）選擇式。在學生聽錄音的過程中，教師應選擇其中的重點難點進行精講，讓學生多聽并反復進行口語練習，理解和掌握重點難點，其他內容讓學生一般性了解即可。
　　在英語聽力和口語教學方法改革中，“四式”教學法應靈活使用。
　　三、創(chuàng)設教學情境，改進教學手段
　　隨著計算機多媒體和網絡技術的應用和普及，大多數學校建立了計算機多媒體教室，英語教學應通過計算機多媒體和網絡技術這個平臺，進行教學手段、教學方法、教學內容的改革，形成信息量大、交互性強、效率高、趣味性強的全新教學模式，并不斷創(chuàng)新教學情境，通過圖像、聲音、文字形象化地展現教學內容，將英語聽、說、讀、寫、譯的技巧和方法直觀形象地展現在學生面前，激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的思維，從而提高學生學習的效率和積極性。
　　同時，英語教學要徹底打破“一本書、一支粉筆、一塊黑板”的以傳授靜態(tài)知識為主的傳統(tǒng)教學模式，建立知識信息資源的多元性與動態(tài)性。教師要充分利用現代教學技術手段進行教學，將優(yōu)秀教師的教學經驗、教學方法和研究成果引入自己的課堂，既提高教學效率，又補充和豐富自身的專業(yè)知識，打破傳統(tǒng)教學中教師相對封閉的特性，使教師之間利用信息網絡技術建立更為便捷有效的合作關系，實現優(yōu)秀教學資源的共享。多媒體控制臺使教師更容易掌握學生情況，便于同學生溝通、交流，激發(fā)學生內在學習動力，確立學生在教學過程中的主體地位，有利于較快提高學生英語綜合應用能力，達到最佳學習效果。
　　四、靈活設置教學活動，拓寬學生接受信息的渠道
　　在傳統(tǒng)英語教學中，學生僅在課堂上開展口頭交際活動畢竟是有限的，單靠課堂時間和教科書的語言輸入和練習遠不足以真正掌握一門外語，必須廣開門路，開展豐富多彩的第二課堂活動，讓學生有更多接受語言輸入和使用語言的機會，不斷提高學生口頭交際的能力。
　　首先可以鼓勵學生從媒體上獲得更多新的語言知識和新的信息。可以從電視、報刊、廣播等媒體上獲得大量富有時代氣息的新的知識和新的生動的語言材料。如訂閱國內外出版的一些英文報刊，收看中央電視臺的英文節(jié)目，收聽VOA、BBC廣播等，這些都是最新、最生動的語言材料，一方面可以拓寬學生的信息渠道，提高聽力、口語、閱讀和寫作能力，另一方面還可以從中吸取社會各個領域的新概念、新詞匯、新的語言表達法，擴大知識面。
　　其次可以通過各種課外活動提高學生的語言交際能力。有條件的學校可聘請外籍教師來校任教，請外國專家學者和友人來校作講座和進行教學交流，給學生創(chuàng)造一個聽、說外語的環(huán)境；可以開展一些促進英語交際類的活動，如演講比賽、歌詠比賽等；還可以組織學生觀看英文原版電影、電視節(jié)目，讓學生通過直觀的感性認識了解異國異族文化習俗和語言交際方式，提高學生應用外語的能力，實現培養(yǎng)實用性外語人才的目標。
　　
　　參考文獻：
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