高中歷史教學改革淺析

　　在素質教育不斷推進的背景下，高中課程在不斷深入改革，關于怎樣上好歷史課，可謂是仁者見仁，智者見智。我結合近年來高中歷史教學過程中的實踐，談談自己的看法。
　　一、教學目的明確可行
　　教師要制定科學的，切合學生實際情況的教學目標，需要做到以下兩點。
　　首先，了解學生實際情況。了解學生不同階段的能力水平和現有知識水平，預測其未來發展的大概狀況等，進而確定不同階段的教學目的。比如在教學“近代中國民族工業的興起”時，由于高一學生實際的知識水平和能力有限，教學的目標應該定位于了解和認識中國資本主義產生的歷史背景，能夠簡述中國近代民族工業興起的基本史實和體會歷史民族工業代表人物的創業精神。在高三復習的時候，教師要將教學目標進一步深入，讓學生探討近代中國民族工業在近代中國歷史發展進程中發揮的作用，體會民族工業的代表人物的愛國精神。
　　其次，認真分析和研究教學內容。歷史學科的課程資源主要是教材，分析研究教材內容必須結合歷史課程標準，因為教材可以有各種版本，但是課程標準是唯一的，它是教材編寫、教師教學、學生學習、考試評判的綱領性文件。只有在充分分析研究教學內容的基礎之上，教師才能夠明確課堂教學的基本目標。比如“古代中國的政治制度”的第一課，人教版和人民版的內容各有不同，但是教師可以根據課程標準確定本節課的知識教學目標是：“了解分封制和宗法制的基本內容。”能力目標是：“認識、概括中國早期政治制度的特點。”價值觀和情感態度目標是：“結合現代中國人的祭祖行為、思鄉情結體會宗法制對中華民族凝聚力形成的影響。”
　　目標確定之后，和教學方式方法一樣，不是一成不變的。在實際教學過程中，在圍繞大目標時，我們要針對不同班級的學生，甚至是同一個班級不同層次的學生，恰當微調。只有這樣才能促進全體學生歷史思維能力的發展。
　　二、教學形式靈活多樣
　　《高中歷史課程標準》明確指出：“要組織豐富多彩的教學活動”，并且介紹了諸如辯論、故事會、參觀、考察、討論、調查、編輯板報、舉辦展覽、撰寫歷史小論文等各式各樣的學習活動。這給中學歷史教學提供了很好的途徑。
　　近年來，部分老師利用課本劇，采用討論、辯論、小品等形式，出現了一些沒有實質內容的辯論、互動，比表面看似華麗多彩，其實完全是低效甚至是無效的作秀。那么，怎樣才是有效的歷史課堂教學方式呢?
　　一堂常態性好的歷史課，是平實的、真實的、扎實的、充實的；有特色的、有意義的、有效率的，歸根結底并不是在于其形式有多花哨。
　　三、考試科學高效
　　近年來，高考歷史試卷發生了明顯的變化。在內容上，體現出諸如材料多樣、廣泛、新穎的內容，社會地方史、生活史比例加大，342fa4b38b86a75690372089259429de更加關注社會熱點問題，不斷引入歷史科學研究的新成果等；在能力要求上，除了對學生理解能力的考查之外，更加注重考查學生“中外關聯、古今貫通”的大視野，情感態度與價值觀。比如愛國主義、創新精神、世界意識等。這樣的命題趨勢對新課程的實施具有十分重要的引導意義。更為重要的是，它對教師的教學方式方法和學生的學習方式方法提出了新的挑戰。但是這種挑戰，不應該是師生的壓力，而應該是動力。在現行高考制度模式下，怎樣利用考試，發揮考試應有的作用，讓考試成為學生學習的愉快過程，就成為教師必須考慮的問題。
　　第一，考試要科學合理地安排。在確保平時練習的情況下，有效結合學校的教學工作安排。高三考試分為周測、月考、期中考試和期末考試。通常的周測是檢測上一周的教學成果。還要滾動復習，就是在復習新知識點的同時復習舊知識點。期中、期末考試是市級組織的調研檢測。
　　第二，認真研究打磨試卷的命制。因周測的目標在于督促學生滾動復習，所以周測試卷范圍不在于廣，每周兩個專題就可以；題目量不在于多，保證學生6分鐘之內做完即可；難度不在于高，主要以基礎知識為主。月考考查在從高三以來到本次月考之前的所有復習內容，是對前一階段學習效果的有效檢測。研制不但適應高考考試要求，而且能促進學生掌握知識，提高學習能力的試卷非常必要。
　　第三，考試后教師要對試卷精心講評。在每次考試之后，教師對學生的答題情況，都要做出詳細的分析。比如客觀題部分，教師統計的項目有每小題的正確率、每題每個選項的選擇人數；對主觀題每題的每一問的主要錯誤記錄和分析。在講評中，我們嘗試改變以往的由老師講、學生聽的方式，讓學生積極參與其中，探究分析，從而解決問題。在解決問題過程中讓大家各抒己見、互相討論。教師在這個過程中適當地引導，使學生能夠舉一反三。這樣，不但能夠幫助學生掌握歷史知識，還提高學生的思維能力，使學生全面發展，從而真正發揮考試的作用。
　　
　　參考文獻：
　　［1］邢群麟.中國歷史全知道.華文出版社，2010-2-1.
　　［2］馬健.e時代百科全書·世界歷史.安徽文藝出版社，2009-10-1.