教材分析是政治教學的重要環節

　　摘 要： 教材是每一個教師課堂教學的工具，是每一個學生學習的工具，吃透教材，研究好這個工具本身所具有的特點，充分利用這些特點，教師就會在教學過程中更加得心應手，有章可循，從而大大提高教學效率。
　　關鍵詞： 教材分析 政治教學 教學環節
　　
　　二十一世紀已經來臨，它是一個全球化的知識經濟時代。知識經濟時代的競爭，主要是學習知識、應用知識和創造知識的競爭。會學習將成為人們必須掌握和具備的基本素質。達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識，掌握正確的學習方法就像有了金鑰匙，能打開知識的大門。”因此教師一定要加強對學生學法的指導，把這把“金鑰匙”交給學生。在思想政治教學中，應注重提高學生的素質，注重對學生學習知識、應用知識和創造知識的能力的培養。
　　要想做到這一點，政治教師一方面要吃透教材，深入了解教材結構和組成內容。對所要講的內容及與之相配套的參考資料了如指掌，包括基本的框架，基本觀點、基本內容，重點展開講的部分，以及涉及的一些不同觀點和爭議的問題。另一方面要了解與教材內容相關的理論知識、交叉學科內容，以及涉及的背景材料等。“要給學生一杯水，教師要有一桶水”。只有這樣，教師備課、講課才能從容不迫，應付自如；教學才能生動活潑，才能提高學生的學習興趣，達到好的教學效果。要做到這一點，教師要深入實際、調查研究，并積極投身當前改革的洪流之中，及時、準確地了解和掌握第一手資料；平時要多注意收集和掌握各種有關資料，如政治課所涉及內容的最新觀點、經濟動態和有關數字，國際國內形勢的熱點問題和政治動態的最新信息，新的政治法規及社會重大事件等。下面我根據教學實踐，談談根據高中思想政治課的學科特點和教材特點對學生進行學習方法指導的心得。
　　1.根據學科特點指導學習方法
　　1.1根據學科研究對象指導學習方法。不同的學科有不同的研究對象，不對對象的性質和規律是不同的。因此，不同學科的學習應聯系不同的實際情況，采用不同的教學方法。在哲學部分教學時，應該認識到，哲學研究的是世界上萬事萬物的共同性質和共同規律，因此在教學中應指導學生從最普通、最一般的意義上學習和理解哲學常識的理論知識。根據高中生的特點，循序漸進地進行馬克思主義基本觀點教育。要著眼于社會發展新階段的時代特點，緊密聯系我國社會主義現代化建設的實際，賦予馬克思主義基本觀點活力，增強教育教學實效。
　　1.2根據學科表達術語指導學法。學科的研究對象和研究方法不同，決定了學科的表述方式和表達術語不同。有時雖然不同學科用了一個詞語，但涵義往往是不相同的。例如，經濟學中的“價值”和哲學中的“價值”涵義就不一樣。因此，掌握一個學科的表述方式和表達術語的特點，是學好該門學科的一個前提條件。教學中必須指導學生區別掌握不同的學科術語。
　　2.根據教材編寫特點指導學習方法
　　中學教育屬于基礎教育，中學教材需根據基礎教育的需要構建自身的知識體系。教學中必須根據教材編寫特點進行學習方法的指導。教材構建了以經濟生活為基礎，以學科知識為支撐的知識體系，符合高中學生思想政治素質的形成規律。在教材編排上，力求用有意義的典型材料呈現問題，提供問題發生的情境和分析問題的思路，使學科知識內容的呈現與活動設計融為一體，幫助學生在分析問題和解決問題的過程中活化知識、建構知識，從而達到“內容活動化，活動內容化”的境界。
　　2.1根據教材編寫的指導思想指導學生學習。新課程標準的頒布實施實現了教材的更新，確立了著眼于素質教育，以塑造學生健全人格為目標的新教材觀。在這一教材觀的指導下編寫的教材，著眼于素質教育，力圖給學生提供知識、技能和情感的全面教育。教材的作用不僅僅是把知識“裝”進學生的腦袋，更重要的是引導學生在對自己的經驗進檢驗和反思。在此基礎上，對問題分析和思考，從而把知識變成自己的“學識”和“主見”，因此，教學中應指導學生發揮主體能動性，在學習知識的過程中注意體驗自己的思想，覺悟各種能力的變化。只有學生通過自身體驗，認識到了自己的變化，思想政治課教學才發揮了真正的作用。
　　2.2根據教材的體系結構指導學法。思想政治課教材是根據教材編寫指導思想，按照課程標準規定內容和基本要求編寫的，形成了自身的結構體系。教材的基本結構，是學科概念、術語、觀點的集合和分解，學科的邏輯框架，是展開教學內容、組織教材體系的基礎。
　　2.3根據教材敘述方法指導學生。現行教材的語言文字簡明樸實、新穎活潑，課文圖文并茂，版式設計與裝幀風格獨特，較好地體現了教材的主題和內容。新課程標準規定：課本作為教與學的基本工具，應采用歸納與演繹、分析與綜合相結合的敘述方式。新教材都較好地貫徹了這一要求，采用了從基本事實引出基本理論，對基本結論進行分析，從基本結論過渡到基本應用的編寫體例。教學中應該指導學生了解這一敘述方式，正確理解教材。
　　3.根據教材的符號標志指導學習方法
　　符號標志是指在學習材料中增加一些不改變實際內容的標志和詞語強調學習材料的結構和組織。教學中應指導學生利用教材中的有關符號標志學習。
　　3.1利用標題掌握教材知識體系。高中思想政治課的各冊教材都刊出了大大小小的標題，如課標題、節標題、框標題。高三教材在每一框題中都列出了不同層次的小標題。教學中可以指導學生利用這些標題構成的教材提綱理解教材的知識體系。
　　3.2利用不同字體理解教材內容。高中思想政治課的各冊教材的重要概念、原理、結論性的論斷都用黑體字提示；闡釋概念，詳細論證觀點，分析典型事例等教材的主干部分都用宋體字表達；輔助文字等都用楷體字或小號字標示。教學中可以指導學生利用這些字體提示學習，有輕有重，有精有粗地學習教材。
　　綜上所述，教材是每一個教師課堂教學的工具，是每一個學生學習的工具，吃透教材，研究好這個工具本身所具有的特點，充分利用這些特點，教師在教學過程中會更加得心應手，有章可循，從而使教學效率大大提高。