語文課堂激發學生興趣的藝術

　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習的心情跟學習的效果有著緊密的聯系，因為良好的學習效果可以使人產生愉悅歡快的心情，而歡樂的心情又鞏固原有興趣，從而形成持續的學習興趣，增強學好功課的自信心。因此，在教學中對學生興趣的培養和激發是關鍵。那么，如何在語文教學中培養學生的學習興趣呢？下面我結合自己的教學實踐談幾點體會。
　　一、創設情境，激發興趣
　　在學習新課時，針對課文內容，創設適當的情境，最大限度地調動學生思維參與的積極性，是語文課堂教學的重要任務。如在教學《繁星》時，我設置了如下情境：用多媒體展示幾幅星空圖，然后對學生說：“你喜歡天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情怎樣？你產生了怎樣的遐想？”進而引入課題。這樣導課，既有直觀的繁星圖景，給學生以身臨其境之感，又提升了學生的求知欲，有助于理解作者對星空的體驗和感受，從而為教學的順利開展奠定了基礎。
　　二、競賽角逐，帶動興趣
　　教師可以針對學生好勝心強的特點，結合語文學科實際，采用分組競爭法，將學生分成小組，舉行朗讀競賽、搶答比賽、背誦比賽等，分組記分，公平競爭，增強學生學習語文的興趣，產生強烈的求知欲望。如背誦古詩時，用什么方法讓學生樂意去背誦，并且又快又準確地背出來呢？我想出了一個好辦法——接龍比賽，四個人為一小組，按順序一名學生背誦兩句詩，四名學生就可以把一首古詩接背下來，看哪個小組接得最好，背誦最流利，給予鼓勵。競爭調動了學生比著學、賽著干的積極性，既提高了學習效率，又增強了學生的集體主義觀念。
　　三、巧設疑問，誘發興趣
　　常言道，不設誘餌，魚兒不會上鉤。評書先生往往在關鍵處來一個“且聽下回分解”，撩得聽者心急難耐，這是懸念之妙處。課堂上，要想通過自己的講授把學生的心牢牢抓住，就得善于“質疑問難，以問激趣”。如教學《“諾曼底”號遇難記》，在引導學生體會英雄品質時，我做了這樣的假設：“如果你是被救的乘客中的一員，看到哈爾威船長與船一起沉浸大海，會怎么說，又會怎么做？”一石激起千層浪。學生們帶著濃厚的興趣開始積極思考問題，紛紛說出自己的想法，這樣學生在課堂上的注意力集中了，從而對語文課表現出來濃厚的興趣。
　　四、利用表演，培養興趣
　　呆板、單調、機械重復的教學方法會大大削弱學生的學習興趣，降低教學效率。因此，在教學方法上一定要生動活潑，才能夠吸引更多的學生參與教學過程。前蘇聯著名心理學家維果茨基認為表演教學有兩方面的好處：第一，是以孩子們自己進行的行動作為基礎的表演能夠使他們更直接地感知課文與自己的生活之間的聯系；第二，這種情節教學本身包含創作的諸因素，促使孩子的思維發展，激發了孩子的創造意識。另外，表演對學生的語言訓練起到了良好作用，豐富積累了大量詞匯，加深了印象。表演也完全符合學生喜歡體驗、富于想象、善于模仿的心理特征，也生動踐行了“語文生活化”的理念。進行即興發言、即興表演，讓學生對話文本，揣摩體會人物的心理、神態及動作，準確把握人物個性，加深對主題思想的理解，讓學生在愉快輕松的氣氛中感受到語文的魅力，獲取知識和技能，這是新課程改革的一項重要內容。
　　五、增進師生情感，引發興趣
　　新課程提倡新型民主、平等、和諧的師生互動關系，教師和學生的情感對教學的成功起著重要作用。因此教師應對學生有深厚的感情，重視與學生的情感交流，使學生能“親其師而信其道”。語文學科的特點是知識面廣，學生往往會有課內所學用處不大、課外知識又無處著手的感覺，積累運用難度大，產生畏難思想。針對這一情況，我在備課時搜集了一些有趣的故事講給他們聽，聽完后，鼓勵他們暢談體會和感受，增進師生感情；適當組織開展語文實踐活動，給學生創造條件，增加動手動腦動口的機會，把不同層次的學生都吸引進來，有困難，給予幫助，表現好，給予適當表揚。另外，我還把自己手頭上的語文類報刊分發給學生傳閱，為他們開闊視野、啟迪心智、豐富情感搭建了平臺。同時我經常走到班級中與學生們親切交流，幫助學生解決學習中生活中存在的一些困惑。長此以往，我和學生之間產生了親近感，學生喜歡上我的課，也就自然喚起了學習語文的興趣。
　　教學是一門藝術，藝術的意義在于創新。我們在教學中要善于總結，不斷更新教學理念，改進教學方法，優化課堂教學過程，創新激趣藝術，使學生享受學習知識的樂趣，真正從內心體驗到學習的愉快和滿足，真正做到讓學生好知、樂學。