給語文課堂多點個人學習空間

　　摘 要： 新時期的課堂教學是以弘揚學生的主體性、提高學生的綜合素質、促進“人的可持續發展”為宗旨的。因此，教師必須重新審視自己的教學行為，特別是要從根本上轉變教學方法。為了使課堂教學展現出新氣象，達到“新、活、實、精”的效果，就必須對傳統的教學方法進行改革，由封閉走向開放，由枯燥說教走向民主教學，最大限度地創造寬松的教學環境，積極樹立“以人為本，全面發展”的現代教育觀念，讓學生積極主動地參與到教學過程中來，學會自主學習。
　　關鍵詞： 語文課堂 與時俱進 自主學習
　　
　　作為語文教育工作者，我在反思自己的教學過程時，有太多的困惑。自問：我們究竟教了學生什么？翻開厚厚的備課本，講的東西似乎已經不少了，但當問自己教會了學生什么？卻又不禁感到汗顏，這么長時間以來，教會學生的東西竟然如此之少。縱觀語文教學現狀，我認為主要的原因在于學生喪失了基本的“學”的能力，這種能力已被異化為“聽”的能力。造成這種異化的原因很多，但作為語文教育實施者的語文教師有著不可推卸的責任，正是我們的教育方式使學生喪失了這種能力，不管這種方式是如何形成的，我們都在某種程度上充當了扼殺學生能力的劊子手。正是語文教育者迫于種種原因而把學生“學”的能力異化為“聽”的能力。當前我們的主要任務就是培養、恢復學生的這種自主學習的能力。我認為要做到這一點可以從以下三個方面入手。
　　一、確立與時俱進的教學觀念
　　觀念是行動的先導。教育觀念對教學起著指導和統率的作用。一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發出來的，而一切教學改革的困難都來自舊的教育觀念的束縛。因此，確立新的教育觀念是教學改革的首要任務。而傳統的教學方式將“教”與“學”嚴重割裂開來，只重視教師如何去教，而不注重學生如何去學。新課改則提倡將“教”與“學”有機地結合起來，特別重視教育學生通過自學獲得新的知識，培養學生解決問題的能力。所以，我認為語文課教師應確立與時俱進的教育教學觀念，靈活運用多種方法，讓學生學會自主學習。
　　二、創造和諧的學習氛圍
　　長期以來，應試教育嚴重窒息了學生的思維和智力的發展，打擊了學生的學習興趣和熱情。為此，首先要建立一種新型的師生關系，教師要營造出民主、平等、和諧、寬松的教學氛圍，給予學生更多的學習自主權，鼓勵他們獨立、自主地研究學習。其次，要保證學生有一定的自學時間。課前要給學生留出一定的時間去預習，課堂上老師不能一講到底，要讓學生有一定的時間去思考和討論。為了保證學生課后有充裕的時間自學，這就要求教師要及時取得學生家長的積極支持與配合。從某種意義上說，這是幫助學生學會自主學習的關鍵。再次，要幫助學生樹立正確的自學觀。不要僅局限于語文課本，“死讀書，讀死書”。要引導他們通過看電視新聞、報紙雜志，網上查資料，收集相關資料，學會運用大量現實材料去佐證書中的基本觀點；同時也要學會運用書本中的知識解決實際生活中的問題，尤其是人們普遍關注的熱點問題。最后，要加強對學生搜集整理材料方法的培養和指導，因為自學必須以一定的語文基礎知識和基本技能為保障。
　　三、靈活運用多種教學方法
　　在語文教學改革實踐中，我深切體會到，要培養創造性人才，必須著重培養學生的創造性學習能力。那么，如何培養學生的創造性學習能力呢？
　　1.引導學生養成良好的自學習慣。
　　習慣是人們心理內部的一種頑強而巨大的力量。亞里士多德有“習慣是第二天性”的名言。培根則認為：“一切天性與語言都不如習慣更有力量”。總之，一個人從小形成的良好習慣，將使人終身受益。為此，教師要引導學生養成看書自學的好習慣，并教給學生適當的學習方法。
　　在教學中，首先教會學生在看書時，注重在書中圈、畫、評點，用自己喜歡的符號劃出來，正所謂“不動筆墨不讀書”。其次，要求學生做好讀書筆記，使知識系統化、條理化。再次，培養學生要常疑、善疑，具有強烈的問題意識。宋人張載說：“有可疑而不疑者不曾學，學則須疑。”“于不疑處有疑，方是進矣。”可以這么說，問題是科學研究的出發點，沒有問題就沒有解釋問題和解決問題的思路和方法。因此，要引導學生在懷疑的基礎上，理論聯系實際，多疑、善疑，反對“唯上”、“唯書”，要勇于創新，敢于提出新觀點、新見解。最后，要求學生學習孔子“每事問”的精神，自覺自愿地拜別人為師，“敏而好學，不恥下問。”只要長期堅持，必定養成良好的習慣。
　　2.鼓勵學生質疑，培養學生的創新精神。
　　學生掌握知識的過程，必須是多思、善疑的過程，學生才能理解知識、創新知識，豐富課堂教學，從而在思考的過程中產生學習的興趣。問題教學可以是雙向的和多向的，可以教師問，學生答，也可以是學生問，教師答。回答問題固然是一種能力，而善于提出問題更是一種能力。教會學生質疑、提問，這是培養學生創新精神的重要組成部分。現代教育理念認為：最精湛的教學藝術遵循的最高原則就是讓學生自己提出問題。美國的胡佛曾說：“整個教學的最終目的就是培養學生正確提出問題和回答問題的能力，任何時候都應鼓勵學生提問。”在課堂教學中，鼓勵學生大膽質疑、提問，組織學生思考、討論、交流，在討論過程中，鼓勵學生提出新的問題。對于學生提出的問題，錯誤的要注意引導、糾正；正確地給予支持和鼓勵，這樣，學生的積極性就會增強從而取得良好的效果。
　　3.激勵評價，增強學習信心。
　　學生與我們成年人一樣也不喜歡聽別人的批評與教訓，有些教師常常忽視這一點。如果我們教師多給他們一點贊賞，哪怕一點點，都會使他們感到自己還行，從而使他們樹立自信心。相反，如果我們總是批評他們，他們就會覺得自己一無是處，從而表現出自卑感、無能感，甚至破罐子破摔。因此，我們在教學時，要多看到學生的閃光點，多鼓勵他，給他找回自信，用贊賞的眼光去看待每一位學生，把他們看做是發展中人，他們的每一個優點，每一次進步都值得我們去表揚和鼓勵，增強他們學習的自信心。
　　總之，語文課教學具有開放性、靈活性和實用性，只要我們充分利用語文學科的特點，認真學習新課程理念，牢固樹立新的教育教學觀念，靈活運用多種方法，創造性地開展教學，定能調動學生的積極性，變被動學習為自主學習，還學生以學習的自由空間。
　　
　　參考文獻：
　　［1］吳效峰.新課程怎樣教——教學藝術與實踐［M］.沈陽出版社，2002.12：137.
　　［2］湛蓊才.課堂教學藝術［M］.湖南：湖南師范大學出版社，2001，2.