信息技術與語文課程整合初探

　　隨著信息技術發展越來越成熟，以及各學科之間聯系越來越緊密，教學結構模式、方式發生了很大的變化。我從本地的實際情況出發，對信息技術在語文學科中的運用進行了探索：利用信息技術促進學生語文學習的能力，以提高學習效率且激發學生的語文學習興趣，使學生的主體地位得以確立，使學生實現自主學習、探究學習與合作學習。真正把教育理論與教學實踐相結合，方能適應并推進語文教學的改革。
　　一、現行信息技術與語文課程整合的基本概念
　　整合就是指一個系統內各要素的整體協調、相互滲透，使系統各要素發揮最大作用。而課程整合則是使分化了的教學系統中的各要素及各成分形成有機聯系并成為整體的過程。語文課程與中小學信息技術相整合，就是以語文學科知識的學習為主體，把信息技術課程作為工具和手段滲透到語文學科的教學，以提高學生學習語文和信息技術的綜合能力。
　　二、在語文學科中應用信息技術的實際意義
　　語文較其他學科有一定的模糊性、廣泛性，不容易歸納知識點，在學生的心目中一直是比較單調乏味的科目，尤其是對于很多農村的男生來說。涉及寫景、說理的文章，由于缺乏想象力和理解力，他們很難體會作者創作的意境，自然分析不了課文，只有在老師的強迫性引導下一知半解。如果碰到古文和作文更是老師難講，學生難懂。長期下去就形成惡性循環。而信息技術具有獨特的優勢，在一定程度上彌補了這一不足。
　　三、語文學科中運用信息技術的方法
　　1.合理利用信息技術，培養學生的創造性思維和發散性思維。
　　當今社會高度信息化，這就要求學生要學會大量地獲取信息，并學會快速地處理信息。但課堂教學所用的教材畢竟不同于網絡信息，其內容簡約精練，系統規范，涵蓋的信息量不會太多。而網絡信息卻無限豐富，能無限地充實學科教材的內容。因此，我們完全可以利用信息技術的優勢，使教材內容得以擴充，以優化學科教材來加大學生信息量的獲取，開闊學生課堂學習的視野。當然，這里的“加大”和“擴充”并不僅僅是數量上的簡單累積，而應該是有利于培養學生的創新意識、創造性思維和發散性思維。
　　2.建立電子閱覽室，豐富學生的學科知識。
　　在語文學科教學中，由于豐富的網絡資源，即時地利用網絡信息會使信息處理具有一定的盲目性和不可預知性。因此，我們可以預先建立開放的學科教學資源庫。可先將學習資源分類處理，存入自己的計算機，然后將資源庫設為共享，并根據學習的需要不斷加以充實。語文學科可以建立文學名著、課件與教案、名家名作、練習與評價、閱讀與理解、習作與表達等分類資源庫。各種類別之間還可以建立超鏈接。例如小學語文有關于稀有動物保護的習作練習，我們可以收集網絡信息中有關稀有動物保護的知識和圖片。
　　3.成立信息技術學習興趣小組。
　　教學中，學生普遍被信息技術產生的無窮魅力所吸引，從而對信息技術產生了強烈的興趣。教育家認為興趣是最好的老師，有興趣的學生對學習的投入是空前的。教師的任務就在于如何引導學生使用信息技術，在閱讀網絡或資源庫信息的同時，并結合語文學習收集有用的知識，以訓練思維，大膽創新，使自己“多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力”得以提高。
　　四、信息技術與語文課程整合的誤區
　　1.過多使用不必要的信息技術。
　　信息技術與語文課程的整合，目的是優化課堂結構，提高語文教學的質量和效率，這種工具的利用程度及方式取決于語文課程的一些自身特點，具體地講，取決于語文課程目標的實現。有些教師僅為了運用多媒體而用多媒體，僅是形式上的，沒有起到本應有的作用，在一定程度上起了反作用。例如在教學《水城威尼斯》這一課時，有些教師花了很大的精力制作威尼斯水景的課件，課件十分漂亮，但是存在很多與教學內容無關的信息，造成了無關信息的轉移、干擾，在一定程度上分散了學生的注意力，而真正扎實的語言文字訓練卻沒有涉及，這樣就偏離了教學的本質。
　　2.使用信息技術忽略了學生的語文實踐
　　語文新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力主要途徑也就是語文實踐。”信息技術的作用是幫助學生能夠更好地進行語文實踐，而不是去代替語文實踐。例如在教學《濟南的冬天》一課時，有些教師先是用課件播放濟南冬天的景色，再讓學生們說出、寫出自己看到的和聽到的，接著播放背景音樂，朗讀課文時再給錄像配音，最后把自己看到的和想到濟南冬天的景色畫出來。整堂課看似在緊張忙碌中進行，好像充分體現了學生的自主性，但沒有在大量閱讀中積累語言，沒有在閱讀中獲得語感。只是用大量的畫面代替了傳統的語文教學中教師的細致分析，這就使學生缺少了本應有的語文實踐。
　　3.完全丟棄了傳統的優秀的教學手段。
　　傳統的教學用具例如卡片、小黑板、掛圖等，這些曾經發揮重要作用的教學手段現在由于結構簡單，過于“陳舊”完全被放棄了。那么它們真的過時了嗎？不然。現在語文課堂的形式就變成了不斷地點擊鼠標，教師作為放映者，其主要的任務就是讀出屏幕上的內容。其語言、手勢、示范、表情甚至課本與實驗都被機器所代替。
　　綜上所述，我們應該正確地認識信息技術服務于教學的新手段，既要充分發揮其優勢以提高語文及其他學科的知識成績和實踐能力，又要注意適合、適量、適度，避免在教學過程中忽略其本質內容而走上形式化。
　　
　　參考文獻：
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